构建校企共建医学检验技术专业实训室分段管理与渐进开放模式的研究

2017-07-25蔡韶滨林美娜

卫生职业教育 2017年13期

关键词：检验所实训室分段

蔡韶滨，林美娜

（漳州卫生职业学院，福建漳州363000）

构建校企共建医学检验技术专业实训室分段管理与渐进开放模式的研究

蔡韶滨，林美娜

（漳州卫生职业学院，福建漳州363000）

以全面推进医学检验技术专业实训基地的设备升级、资源整合、实训室重组及信息化管理等项目建设为契机，以遵循本专业分段渐进实验实训教学过程为依据，结合当前高职院校积极推行创新创业教育和深化实践教学改革的要求，对实验实训室的功能规划分型、分段规范管理及合理统筹开放等进行探索，进一步构建学生、学校、企业三方共享共赢的分段管理、渐进开放模式，为高职生更好地掌握专业技能、提升学校开放服务水平及强化企业产教协同发展等提供有价值的参考，对今后校企共建校内实训基地的可持续发展具有十分重要的意义。

医学检验技术专业；实训室；分段管理

在当前我国大力倡导“大众创业，万众创新”的时代背景下，创新是发展的核心和基点，而作为推动国家医疗卫生事业发展新力量的医学院校学生，其创新创业能力的培养显得尤为重要[1]。各医学院校积极推动创新创业教育改革，以培养高技能应用型人才为最基本目标，承担创新创业人才培养的重要使命。校内实训基地是高技能应用型人才培养的“首站”，是培养创新创业人才的主要场所和重要载体。因此，在国家积极鼓励、支持校企共建生产性实训基地的政策下，以我院与上海兰卫医学检验所股份有限公司共建医学检验所为契机，全面推进医学检验技术专业实训基地的设备升级、资源优化、实验室重组及信息化管理等项目建设，为实训基地管理创新提供良好条件。基于此，通过对实验实训室的功能规划分类、分段开放管理及开放方式等方面的探索，在原有实训室开放管理基础上，进一步探索学生、学校、企业三方共享共赢的分段渐进式开放管理新模式，为不同层次学生较好地掌握专业技能、提升基地开放服务水平及促进企业产教协同发展提供可靠保障和有效途径。

1 实训基地开放的条件与意义

高职医学类专业实践教学是人才培养过程中一个非常重要的环节，建设实训基地，完善实践教学体系，是高职医学教育的基础，是彰显其办学特色、提高教学质量的重点[2]。随着我国高等职业教育进入快速发展期，校企之间开展深度和全面战略合作，各高职院校以此为契机进一步深化产教融合、校企资源重组、工学一体化，不断推动实训基地向更科学、更规范、更高效、更开放的方向发展，其中开放型管理模式是实训基地建设和发展的重要项目之一。

我院医学检验技术专业实训基地2013年被列入“中央财政支持的职业教育建设项目”，2014年与上海兰卫医学检验所股份有限公司共建医学检验所项目启动，2016年6月校企合作共建的校内医学检验所通过了验收、审核、认证，成为福建省首家在高职院校内校企共建对外服务的医学检验所。检验所引进先进的检验仪器，如C-701型全自动生化仪、E-601型化学发光仪、BC-5390型血细胞分析仪、SA-6900型血液流变学分析仪、PA120型特定蛋白仪等，全面升级设备装置，极大地增强了硬件实力。检验所还建立区域检验信息平台，与校内实训中心管理系统、合作医疗单位临床实验室管理系统（LIS）集成联网，实现全区域LIS数据集中管理、存储及共享，还进行二维码技术开发应用，进一步提高实训基地信息化管理水平。同时，根据专业及相关专业实训教学需要，将实训室由传统学科制设置转为以工作过程为导向的设置，进行实训室的重组分型、实训资源的优化配置，建成专业基本技能训练型、专业综合技能训练型、仿真模拟训练型及职业实操训练型“四型”实训室，更加规范实训室功能用途，提升实训资源利用率，强化专业技能训练。

因此，校企共建医学检验技术专业生产性实训基地，为实施分段管理与渐进开放模式提供了保障，对满足不同层次学生技能训练需要、规范基地开放管理、深化企业参与教学及实现学生、学校、企业三方共享共赢都具有重要意义。

2 深化专业课程体系改革，推动实验实训室规划重组

课程体系构建是专业群建设的核心内容，是实现专业培养目标的载体[3]，是推动实训基地改革的基础。我国高等职业教育课程体系建设经历了传统的“三段式”阶段、“双轨同步”阶段和“以工作过程为导向”阶段，每个阶段的课程体系改革都促进了专业课程的优化和专业实验实训课程的整合，同时也推进了实训基地建设。因此，高职医学检验技术专业课程体系和实训基地建设也同样经历了3个阶段的发展，如图1所示。如今我院利用校企共建校内医学检验所的契机，以医药卫生健康产业技术进步为驱动，坚持以工作过程为导向，按照临床检验职业资格标准、职业岗位需求、职业综合能力培养需要，对医学检验技术专业课程结构和内容进行设计，初步形成了适应本专业产教深度融合、工学一体化教学的职业教育课程体系，并依照专业课程结构进一步规划整合实训资源，重新组建与专业实践课相匹配的实验实训室。具体医学检验技术专业实验实训室分类和功能如表1所示。

3 规范分段管理，合理统筹开放方式

图1 高职医学检验技术专业课程体系与实践教学改革发展过程结构

表1 高职医学检验技术专业实验实训室分类及其功能

目前我国高等教育已进入大众化阶段，各高职院校不断扩招，导致生源争夺日趋激烈，生源结构呈现普高考生、高中单招考生、中职单招考生及二元制学生等多种[4]，生源质量也显著下滑[5]，学优生明显减少，学困生不断增加，存在学习主动性缺乏、组织纪律性不强、学习态度不端正以及重专业轻基础、重理论轻实践等问题的学生逐年增多[6]。因此，利用校企共建医学检验所、实训资源优化重组及基地信息化、数字化、网络化管理不断完善的优势条件，将基地“四型”实训室按照专业基本技能训练型实训室—专业综合技能训练型实训室—仿真模拟训练型实训室—职业实操训练型实训室顺序依次分段开放。按照实训室实际用途、仪器精密贵重程度、耗材价格、实训课安排等情况以及指导教师和实验管理人员分配，对专业基本技能训练型实训室实行全面开放，专业综合技能训练型实训室实行定时开放，仿真模拟训练型实训室实行预约开放，职业实操训练型实训室实行定时、预约开放。专业基本技能训练型实训室可为一、二年级学生提供全天开放的最基本技能训练，二年级学生根据自身操作需要和考核情况，通过预约或定时开放安排，逐型渐进训练，只有前一类型操作考核合格才能进入后一类型训练室。分段管理、渐进开放、考核限制以及合理统筹等措施，为校企共建共享的分段管理与渐进开放模式的构建提供了有效的保障。

4 构建校企共建共享的分段管理、渐进开放模式

各高职院校全面推进校企合作校内生产性实习基地建设，积极推行或部分试行实验室对内、对外开放服务，并获得丰富的管理经验。实验室开放不仅充分整合了实验室资源，提高了实验室仪器设备的使用率，有效提高了实验教学成果，也培养了学生实践操作能力和创新能力[7]。因此，基于校企共建医学检验所的背景，我院对医学检验技术专业“四型”实训室分段管理、渐进开放模式进行研究，具体如图2所示。该模式要求学生在不同学习阶段选择相应类型的实训室，只有完成前一个阶段的实训任务，才能开始下一个阶段训练；改变了以往只按规定完成实验实训任务的实践教学模式，促进了学生的个性化发展，提升了学生独立性、自主性及创新创业思维，强化了团队合作精神和职业岗位意识。

5 结语

建立开放式实验室并进行有效的管理是提高实验资源利用率、提高实验教学效果、培养学生创新能力的有效途径[8]。在校企合作建设校内生产性实训基地不断取得新突破的趋势下，根据现代职业教育体系构建要求，结合生源质量和实际情况，打破传统管理模式，遵循“以工作过程为导向”的实践教学规律，对我院医学检验技术专业实训基地进行分阶段、按步骤、有规划的分段渐进式开放。通过短期试行发现，对学困生“脱困”、学优生“更优”有显著成效，对提升基地开放服务水平和促进企业产教协同发展，实现学生、学校和企业三方共享共赢都具有十分重要的意义。