夯实基础，勇于创新

刘雪秀

摘 要 培养小学语文老师的创新精神，培养学生的创新意识，引导学生学会创新思维，做一位教学生的好老师，要求我们小学语文要从实际出发，勇于探索，勇于实践，勇于开拓，找出适合自己的教学创新的新路子，做创新教育的先锋队，使每一位学生能在创新中生活，在创新中茁壮成长。

关键词 夯实基础 创新教育 提高素质

中图分类号：G640 文献标识码：A

在大力开展素质教育，积极推进新课程改革的今天，培养学生的创新意识已成为一个不容忽视的话题。全国第三次教育工作会议指出：“要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”确实如此，没有创新，没有创新型的人才，就无力迎接二十一世纪的挑战。创新对于小学生而言，只是相对于自己原有的水平，或同学群体的水平而言，确有新的开拓与前进，提出个人独到的见解，有独特想法、做法。

随着对课程改革和新课程标准的学习，进一步完善了对创新教育的认识。新课程标准要求正确处理基本素养与创新能力的关系，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。由此可见，语文创新教育的实施，决不是孤立存在的。

为突破传统教育模式的束缚，着眼于课堂教学创新的探索，历经了曲折的过程。经过广泛的查阅相关的资料，到课堂教学的实践积累，对创新教育又有了新的认识。

1立足于基础知识

在实行创新教育中，听过几节课，看过一些相关的材料之后，便开始摸索起适合于本班学生特点的教法，在课堂上通过对书上的插图的仔细观察，联系生活实际，展开大胆的想象后自由谈话，只要想象合理，有自己独到的见解都会受到表扬。自学讨论，质疑、解疑的过程中，给学生们主动探索，自主学习的空间，同学们畅所欲言，把自学中出现的问题，在交流中得到解决，这样的课堂气氛确实调动了学生学习语文的的积极性，改变了以往语文课堂教学中学生的被动地位，使学生的口语表达能力得到很大的提高。

可是一段時间以后，却发现学生口语表达能力提高的同时，书写、识字、组词、造句等基本能力却停滞不前，似乎有点顾此失彼。发现这一问题后，通过进一步的学习，我才认识到在教学中，让学生在探究的过程中逐步地学会学习也是培养创新意识所不可缺少的，因为创新从来就不是空洞的，几乎不存在无知识的所谓创新。而在教学中却忽视了基础知识。为改变这一现状，又不走入低年级识字教学的模式，我联系实际，充分调动学生学习的自主性，鼓励学生充分利用好自学笔记写作业，对于字、词、句进行了重点强调，要学生在完成自学笔记的过程中，一律不许抄学习资料，而要通过查字典给每一课的生字组一些会读、会写、能理解大意的词，而对于词语意思，则要求联系上下文，在具体的语言环境中借助工具书来理解，在理解的基础上整理在自学笔记上。课堂上又通过自学汇报这一环节，首先交流对本课字词的理解，通过互相学习，扩大了学生识词量，丰富了词汇，使学生扎实地掌握基础知识，逐渐学会自主学习，消除了创新教育的后顾之忧，使创新教育扎扎实实地得以顺利进行，为进一步培养学生的创新意识打下坚实的基础。

2着眼于基本能力

小学阶段是掌握知识，培养能力的最佳时期，同样也是发掘学生潜在地创新能力的关键时期，而对于学生创新意识地培养，应着眼于基本能力地培养。

在课堂教学中，应以乐学为前题。突出学生的主体地位，不断地开发学生的潜能，发展学生的个性，培养学生的各种基本能力，使学生得以生动活泼，主动地发展。

“听、说、读、写”都是小学阶段应重点培养的基本能力，此外，还有理解、想象等。一位特级教师说过，“千法万法，读是学好语文的根本大法。”在教学中，可以情为线索，以读为手段，引导学生在读中自我感悟。如在教学《北京亮起来一课》时，抓住课题的“亮”字启发学生想象，联系本地学生所见到的灯光夜景，进行描述，让学生有感而读，以读生情，感受北京这座古城发生的巨大变化。

想象是创新意识、创新精神、创新能力的重要体现，是创新思维、创新活动的重要基础。在阅读教学中，抓住蕴含丰富的句段，引导进行想象训练，充分调动学生的知识积累、生活积累。以构筑新的画面，新的形象，这不仅能促使学生凭借形象感受课文内容，借助形象理解课文内涵，而且能有效地诱发学生的创造兴趣，培养学生的创新精神。

3加强信息的收集

“没有信息的世界是混乱的世界。”这是一位美国科学家所写的诗句，随着社会逐步进入到信息时代，信息的作用与日俱增，更加受到重视。因此对小学生收集资料、查阅信息能力的培养，也成为语文教学的首要任务。比如，在教学《威尼斯小艇》一课时，为了培养学生收集信息的能力，使学生课堂上能更好地参与，课前，我布置预习题，让学生各尽所能，查阅有关水上城市——威尼斯的资料。为了调动学生的积极性，进一步培养学生主动发展、查阅资料的能力，课堂上，我让这些查阅到资料地学生大显身手。当其它同学听到人家滔滔不绝地讲述，在增长知识的同时，也会有一种跃跃欲试的心理，使学生潜移默化地受到收集资料地能力培养，从而来适应当今信息社会地需要。

同样，民主的课堂氛围，对于学生的口语表达能力、朗读、观察、想象、思维、习作、表演等各种基本能力地主动发展提供了一个良好的教育环境。课堂上的参与发言，不再是老师提名，学生不情愿地紧张地作答，而变成了学生抢着说，抢着练地踊跃场面，在这一“抢”中，进一步培养了学生的竞争意识，使学生将来能立身于竞争激烈地现今社会，明白抓住机遇的重要性；同样，也在这一“抢”中，使学生的许多见解得以发表，使学生的个性和创造性得以表现，从而培养学生的创新意识。

总之，在课堂教学中，对于学生的基础知识的教学和基本能力的培养，应与创新教育紧密结合，最终提高学生素质。