学会示弱让学生自己管理自己

顾妍

摘要：本文通过解决作业问题的一次教育实践，说明教师应该充分相信学生，让学生尽量自己处理问题，克服困难，而不要一切都包办代替。把一切事情都替孩子做了是好心办坏事。

关键词：集体；感动；荣誉；自主

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0093

又是新一轮的七年级，面对班级35名学生，堪称老教师的笔者有点忐忑，原因有以下三点：作为新调入的教师，对学校和学生情况很是陌生；班上学生几乎都是从小学直升上来的，他们对学校制度了如指掌，互相之间也很熟悉；适应性训练期间，大部分学生表现出了懒散、应付态度，在以后的生活学习中会不会也会这样？

果不其然，开学前两周，班级状况频出：每天都有作业没写完的、红领巾没带的、下课追跑打闹的，书包拉链没拉的、上课不知道看黑板记笔记的……苦口婆心地讲道理再加疾风骤雨的批评后，班级表面风平浪静，可是当笔者课间进教室时，很明显学生刻意和笔者保持距离，有的甚至逃之夭夭。即使笔者主动拉近乎找学生交谈，谈话大多都是一问一答式。并且有任课教师反映，班主任不在时学生浮躁如故。这种隔膜让笔者很苦恼，甚至一度怀疑自己能否胜任班主任工作。同时，学生的这种察言观色让笔者气愤：怎么不把这聪明劲用在学习上？当前，班集体的建设是重中之重。可是，应该怎样入手呢？

新七年级施行的措施中有一项是年级统一收作业。每天公告栏会对每班的作业情况进行公布，本班学生每天榜上有名并且作业不合格人数高踞榜首，但是被记学生来来往往竟能面不改色，唯独笔者这班主任路过此地恨不能找地缝钻下去。他们真的熟视无睹吗？不可能已經修炼到如此地步了吧？七年级正好计划开年级会，并且听说会在年级会上公布每班的作业情况。也许，这正是试探学生班级荣誉感的一个机会。在接下来的日子，笔者的班级仍旧严格遵守学校收作业制度：只要是没交的或是漏写的、明显糊弄的，每天按时上报给学校，宁可扣分，绝不漏报。果然，在年级大会上，班级分数惨不忍睹。年级主任非常给力，公布完评比结果后直接发问：我很想知道1班的同学看了这个结果会怎么想？平时每天都公布作业检查结果，你们难道没有一点反省吗？我偷偷瞄着我们班的学生，大部分学生都低下了头，经常作业完成不了的学生更是一脸的难堪。要的就是这样的效果，我暗喜！

笔者忽然产生一个想法，光靠自己一个人折腾，怎么也改变不了局面，为什么不让学生自己去研究、发现、探讨和解决呢？

回到教室，班里出奇的安静。笔者站在讲台上，真有点不适应他们的沉默。“同学们，刚才年级会上班级这个月的表现我们也了解了，可见，学校的要求大于班级的要求。并且我们已经是初中生了，都是大人了，有完全的自我控制力和尊严。刚才大家都很难过，说明我们每个人都有班级荣誉感，都想让自己班级优秀，并且我们刚刚升入初一，相信每个人不允许自己班级在刚开始就落伍，因为我们坚信我们并不比别人差。刚才年级会说的比较笼统，那么我们自己来反思下我们有哪些不足。”我尽量让语气平和，但是真的忍不住，说着说着突然很难受，我感觉自己都快哽咽了，是呀！怎么能这样差呢！同学更静默了！不行，我必须打开局面，“那么，今天请大家都来想想我们有哪些不足，应该怎么做？希望大家发挥出自己的聪明才智”学生还是沉默，“大家思考完后，小组之间进行谈论”。一会儿，班里有说话的声音了，慢慢的，声音越来越大，每位都进入了讨论。然后，由每组组长向班长汇报结果。班长最后汇报讨论结果： 收作业问题上，笔者班上存在的问题是没有事前走好准备，到校再找作业本，班级王某、张某屡次不交作业，实属不该，必须让他们给大家做个说明，为什么因为你个人而扣班机分数；赵某作业经常糊弄，不认真，如果不会，随时欢迎和同学联系、讨论，必须保证作业质量，如果不能保障，在校写完作业再走，我们陪着你；班级布置方面：如果哪位同学有好看的壁纸，建议你把美带到教室；书架方面我们可以拿自己喜欢的书放在书架上，这样自己能看，也可以和别人分享；同时倡导大家把绿色带到班级，这样可以清洁空气，美化我们的环境。”听完之后，我目瞪口呆，虽然说昨天和班长、班干部聊了班级上的事，但是没想到他们竟然能头头是道，如此熟悉班级流程。我就趁热打铁，说：“大家考虑的很周到，关于作业监督、班级美化、书架建设，哪些同学能具体负责，其他同学和他联系。”刷刷，真有几位同学举手。好！搞定！

接下来的时间，由具体负责的人组织学生讨论，表面上班级乱成了一锅粥，但是每个人都是在很积极的参与，部分同学参与完一个讨论很快就转移到下一个，负责人则是很认真的记着，学生之间有的甚至争论起来。我被“晾”在讲台上，学生的投入已经超过了预期，但是具体效果怎么样，还真是有点担心。

第二天，笔者故意迟到五分钟，进班的那一刻，满眼都是感动：阳台上六七盆植物青翠欲滴，经常不写作业的阮同学正在讲台侧面接受负责人的谈话，阮同学头低着，满是惭愧，几个女同学正在干脆麻利的往墙上贴着壁纸，其他同学正在专心致志的早读。这是那群让我感到极其挫败的学生吗？一丝惭愧顿时在心中，挥之不去。 接下来的学校趣味运动会，责任到人，全班参与，竟然拿到了综合第一的好成绩！

案例评析：

班级的学生全部由从本校小学直升到本校初中，他们对学校的规章制度其实相当了解，而相比之下，笔者这新调入的教师倒显得经验不足，用笔者理解的规章制度来对他们进行说教，显然没有说服力。不如干脆向他们示弱，让他们去观察、讨论、总结，倒更接“地气”。也能调动学生主动性。千万不要一味说教，更不要轻易对学生发火，一定要心平气和就事论事的和学生去交流，尊重他们的话语权，不要担心他们会有什么过激的言论，一定相信班集体的力量，相信会有积极向上的言论出现。通过交流，凡事都能解决，即使不能一次成功，我们也要耐心、宽容，心中惦记着此事，总会有解决问题的合适契机。

每个学生都是有集体荣誉感的，那些平时让教师头疼学生的集体荣誉感说不定更强烈。不要轻易地否定他们，并且创设环境让每个人都感觉到自己对班级很重要，自己的一言一行和班级荣誉紧密相连。

严格遵守学校规章制度，积极参加学校的活动，学校制度是班级建设的有力保障，学校活动又给班级展现风采提供了很好的平台，作为班主任，要抓住这些契机。

笔者得到的启示是：调动学生的积极性，不能压，不能空洞地说教。要相信学生能自己理解问题、解决问题。要敢于示弱，把解决难题的重担交给学生，这不单能管理好班级，更重要的是培养了学生独立自主的精神，敢于尝试和敢于负责的好品德。

作者简介：顾 妍，北京市陈经纶中学嘉铭分校英语教师。从教7年，一直勇于探索、实践，在自己不懈的努力下，已成长为一名学生爱戴、领导认可的优秀青年教师。

参考文献：

[1] 教育部英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

（作者单位：北京市陈经纶中学嘉铭分校 100000）