培养初中学生英语学习兴趣之我见

吴心蕙

摘要：初中学生学习英语的兴趣不够浓厚，需要学校和教师共同加以关注；培养学习兴趣，要贯穿于课堂教学的全过程，要组织好各种英语课外活动，要挖掘利用本地的学习资源。

关键词：初中英语教学；培养学习兴趣；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0061

在江南农村地区，初中学校的学生对于学习英语，兴趣普遍不高。其主要表现为上课提不起精神，课后难以完成作业；在读、听、说、写几个重要教学环节上，学生的表现与教学大纲的要求有很大差距。如何调动学生的学习兴趣，如何使学生在英语学习中保持兴趣，笔者在实践中几多尝试几多探索。

笔者认为以下几个方面不可或缺：

一、学生学习英语兴趣的培养要贯穿于课堂教学的全过程

学生在学校里学习英语的主要时间和空间是在课堂中。“在教学过程中，教师要运用高超的教学艺术，启发学生的学习兴趣，让学生积极主动地、轻松愉快地学习，才能取得理想的教学效果。任何违反兴趣规律的强迫式的填鸭式的教学方式，都可以给学生造成不同程度的精神压力和不愉快的情绪体验，对于学生身心发展是十分不利的，与我们教育总目标是背道而驰。” 江苏译林版初中英语教材的内容图片较多而且制作精美漂亮、内容既有趣又充满幽默。这为激发学生学习英语的兴趣创造了条件。因此，教师要在课堂教学的全过程中找出兴趣点、突出兴趣点，把教师的“乐教”转化为学生的“乐学”，让学生在有趣的、快乐的学习中轻松地掌握新的词汇和新的知识。

这套牛津版初中英语教材很有特色，在每个单元的开头都呈现一组漫画：两只小狗Eddie与Hobo在对话。教师可以要求学生在课前先进行预习，然后请两个学生分别扮演Eddie与Hobo进行对话，并且注意面部表情和对话的语气。这种方式虽然只占课堂教学的几分钟，却能一下子激活课堂气氛。在教材中，有情景表演的尽量安排学生分角色进行表演，有游戏的尽量安排学生分组游戏。这些都要在备课中做好安排。这样“能够让学生活跃起来，开口说英语，增加英语输入、输出量，用英语思维，带来非凡的教学效果。”

在多媒体课件的制作过程中，教材的兴趣点更有拓展放大的空间。笔者在牛津英语9A第四单元“电视节目”的课件制作中，为了提高学生学习的兴趣，对一些教学内容尝试作如下安排：

1. 在介绍与电视有关的词汇比如说“男演员”——“actor”的时候，多媒体呈现海报《一起来看流星雨》。因为这是一部由湖南电视台制作的青春偶像剧，所以学生大都喜欢看并且比较熟悉。教师提出的一些问题，学生都能回答。比如说，您知道这部电视剧的名称吗？您知道剧中人物的姓名吗？学生能够说出魏晨、俞灏明等人的名字。教师可以总结道：像魏晨这种在电影、电视中参加表演的男子就叫“actor”。

2. 在说说电视节目类型的时候，多媒体出现“天天饮食”视频，教师可让学生边看边说出该节目属于“cook”厨艺类节目。

3. 在讨论完各种各样电视节目类型后，教师可设计一个游戏：将各个类型的电视节目图片链接在一起，设置间隔2秒钟自动播放，要求学生在观看的同时记住图片的顺序，播放完以后通过抢答方式用英语按照顺序说出节目类型的名称。由3张图片组合开始，增加至4张、5张等，由易到难。学生在游戏过程中体验到竞爭的乐趣。

这个课件经过教学实践，在学生中起到较好的教学效果。

二、学生学习英语兴趣的培养要组织好各种英语课外活动

许多学校的教学实践证明，组织好各种英语课外活动是提高学生学习兴趣的重要手段。开展学校“英语角”的活动，组织好英语活动课，定期或不定期组织学生进行英语比赛（包括口语比赛），组织演唱英语歌曲或小品表演、情景对话等，都是这种课外活动主要的方式和方法，而活动的题材却是教师需要下功夫选择的事情。正如《给英语教师的101条建议》中指出的那样，“中学生的身心发育已趋于成熟，中学英语活动课堂不同于幼儿英语乐园，相对于小孩来说，为中学生选择令他们感兴趣的题材并非易事”。“活动题材要贴近当代现实生活，让学生在活动课中收获的东西可以在日常交往、求职或今后的学习中加以运用。”

笔者认为，在2009年11月，区教育局组织的2009年中学英语口语比赛是培养学生学习英语兴趣的一次很好的活动。该次比赛分初中和高中两个组别进行。初中组比赛每校推选三名学生参加，比赛的形式是上送演讲光盘。初中组比赛还分两个环节：第一环节是命题演讲《My Hobbies》，分值为50分，命题演讲时间为90秒；第二环节是小组“合作秀”，主题是本学期起中小学周末不准上课，请谈谈你是如何安排周末的，你有什么建议和希望？分值为50 分。根据学校英语教研组的挑选，笔者负责的“合作秀”构思和编写的材料被确定代表学校参加区级竞赛。笔者选择以情景对话的方式来表达主题，把学生对话的背景放在绸都盛泽到吴江城区的快速通道的城市公交车上。情景表演的题目是《在“城市彩虹”巴士上》（On the bus “Rainbow of the City”）。这段情景表演既体现了本地区城市建设的新貌，又插入了关于周末学生乘公交车去吴江市区参加各种有益活动的打算和行动，最后用“My weekend， Im the leader！”（我的周末我做主！）把情景对话的气氛推向高潮。参加表演的三名学生对这段情景对话表示出浓厚的兴趣。经过另一位教师的现场辅导和参赛学生的努力，笔者所在学校有两名学生获奖。学生希望这种课外活动在今后能够坚持开展。笔者认为，学校和教师应该设法满足学生的这种期盼和愿望，而且活动面要更广、趣味性要更强。

三、学生学习英语兴趣的培养要挖掘利用本地的学习资源

《心理学》指出，“有的学生对学习英语过程并不感兴趣，而是对学习英语的结果如取得好成绩，能与外国人进行文化交流感兴趣”。这是一种间接兴趣，“间接兴趣往往与个人的目的相联系，有较强的目的性”。笔者认为，培养学生具有这种有目的性的“间接兴趣”，是初中英语学习的重要一环，而充分挖掘利用本地的学习资源是很重要的途径。

所谓学习资源是指学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。学习资源是教师有效施教和学生主动学习的媒介和载体，积极开发和合理利用初中英语学习资源，可以为学生的英语学习提供帮助，为学生个性的发展和教师的专业成长提供支持。

作为全国的“四大绸都”之一，吴江市盛泽镇的丝绸生产和丝绸贸易相当发达。随着对外贸易的飞速发展，许多企业和商户使用英语的频率也越来越高。其中自然也蕴藏着丰富的英语学习资源。这些学习资源对于初中学生来说也有一定的吸引力。

资源之一：外贸定单。盛泽地区的纺织、印染或服装企业有好多都是承接外贸业务的，一般是根据国外客商的“定单”下达生产任务的。这个定单上明确产品名称、规格、数量、价格、交货日期、付款方式等。定单是全英文的，需要国内进行翻译。如果教师能在课外活动时间里利用“定单”指导学生进行翻译，那么翻译成功不仅能够使学生实际了解学习英语的重要性、实用性，而且让他们觉得有成就感：我也行！

资源之二：外贸业务员。这些人长期与外商接洽业务，有丰富的外语交流和沟通能力。在他们与外商交往的过程中肯定有许多难忘的经历和有趣的故事。如果学校有选择地邀请他们前来开展讲座，必将引起学生的浓厚兴趣，激发学生学习英语的激情。

资源之三：从事贸易活动的“海归”人员或公司聘用的外籍人员。这些人的英语水平较高，如果学校能够择时聘请来校与英语成绩较好的学生直接用英语进行对话交流，则与引进“外教人员”参加学校的教学工作有异曲同工的效果，对于学生学习英语兴趣的提高有较大的促进作用。

本地学习英语的学习资源还有很多。根据条件和可能，善于挖掘并利用这些资源培养学生的学习兴趣和为教学服务应该引起学校和教师的关注。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学 215000）