基于小学语文教学中作业设计存在问题及对策研究

王艳梅

摘要：在实际教学中，一些教师和学生并不重视作业，使得作业并不能发挥出其应有的作用。因此，在小学语文教学中，我们要优化作业布置，才能对小学语文作业设计以及教学效果的提升提供帮助。

关键词：小学语文；教学；作业设计

学习每个科目，必不可少的一个部分就是做作业。学生在做作业的过程中可以运用，巩固知识，还可以检测学生的学习情况。通过做作业可以不断的开发学生的创新和探究思维，这样可以使学生养成自觉思考和自主学习的一个好习惯，可以提高学生的语文素养。老师给学生合理的安排作业也是学生提高成绩的关键点，所以老师要格外的注意安排作业的量和作业的题型，让学生通过做作业可以得到最大的提升。

1小学语文作业设计存在的问题

1.1以知识为本位，忽视学生的感受

在教学中作业的布置是为了让学生巩固知识，对知识加深记忆，同时，也便于教师对学生的学习情况进行了解，因此，知识性在作业中的体现是非常重要的。但是，现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体，自然也是作业布置的“本位”，所以，作业布置除了要体现出知识性以外，更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外，学生就会对作业产生不适感，甚至会厌恶写作业，畏惧写作业，布置作业的初衷就会被误解，作业的功能也难以实现，有时甚至会影响到学生对语文学习的兴趣和积极性，因此，教师要特别注意这一点。

1.2教师为主，形式单一

在教学的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和帮助者，是学生学习知识、掌握知识的“引路人”，在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是，在很多时候，教师都成为了课堂教学的主宰，主导着教学的进行，在课堂的每个环节都有体现，在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一，而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业，而不去或者很少考虑学生的认知情况。

1.3以考试为目的，违背教育目标

由于受到传统教育教学观念的影响，或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候，都是以最终的考试为目标的，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”。学生的负担加重，给学生学习带来了很大的压力。

2提高小学语文作业设计水平的对策

2.1减少作业量，给学生自主时间

教师在布置作业时，很可能会忽略学生对所学知识的接受程度，尤其是小学作业。在教师看来简单的作业内容与知识，有可能难以为小学生接受。而且一些量大的作业都是在重复抄写，虽然是为了巩固所学，但是过于枯燥，小学生很难提起兴趣去完成，学生缺少自主学习、自主思考的时间，且很容易激发学生的逆反心，是很不值得提倡的。教师需要站在小学生的立场上，增强语文作业的灵活性和趣味性，适应小学生的心理预期，引导小学生自主学习。所以教师必须要设计作业多元化，提供多选择。教师在设计语文作业时，可以向学生提供多种不同的作业选择，或是作业方式多樣化，不拘于纸质作业，可以是电子稿，绘画，照片，视频等多种形式，从而增强作业的灵活性和趣味性，让学生能充分发挥自己的想象力和创造性，调动自己的五感，真正对作业产生兴趣。例如在讲到动物时，可以鼓励学生自己喂养观察，可以自己去种植花草植物，并以此为素材，写一些心得体会；还可以成立演讲小组，分组派学生站在讲台上演讲，内容可以不限，主要是培养学生的思维发散能力和自我表达能力；也可以举行一些竞赛活动，成语接龙，书法比赛等，促进学生全面发展。

2.2转变作业形式，实现多途径的资源整合

教师要力图在作业布置的形式上有所突破，知识都是来源于生活，最后应用到生活中去。传统模式下的语文作业之所以发挥不出巩固课堂知识的作用，主要是因为学生不喜欢语文作业的内容，而这恰恰是由语文作业内容过于单一而造成的。因此，作业布置也要和学生的生活实际相结合，这样学生会感到熟悉、亲切，自然就有了学习的兴趣和积极性。例如在教学完《借生日》（人民教育出版社一年级上）后，教师就可以为学生布置如下作业：

作业一：回去后询问父母亲或者爷爷奶奶的生日，并记录下来。作业二：为过生日的家人准备一个生日礼物。这样的作业设置不仅让学生巩固了课堂所学的知识，理解了课文的意义。而且还在实际中感受到了父母对自己的无私的爱，通过给父母家人过生日，做生日礼物，还学会了感恩，为学生的道德水平的提高奠定了基础。

2.3设计作业开放化，内容灵活丰富

孔子说，因材施教，在小学语文教育中也应如此。教师在布置作业时，通常是全班同学完成一模一样的作业，不能依据不同学生的差异和需要定制作业。在学生成长过程中，对知识的理解力，对新事物的接受程度都是不一样的，不应当一刀切，虽然目前班级人数比较多，但是依据学生学习接受力将学生分组，接受不同的教育，力求找到适合不同类别学生的发展道路，这种方法还是有一定可行性的。比如在阅读理解能力方面，学生和学生之间存在较大的差异，因此，教师可以让不同的学生去练习不同的题目，能力比较弱的，就从基础开始训练，逐步，稳步提升能力；阅读理解能力较强的可以尝试更高难度的题目，进一步提高阅读能力。所以教师要注意设计作业开放化，内容灵活丰富。教师在布置作业时，可以设计开放式作业，不固定作业的答案，激发学生的求知欲，鼓励学生主动去探求知识，寻找答案。

2.4设计作业综合考量，课程内外相联系

在当前的社会上，合作意识十分重要，在小学阶段就有必要有意识地像学生灌输合作意识，一方面可以减轻学生的作业量，另一方面也能培养学生的大局观和责任意识。现在的小学语文作业大多数都是自己独立完成，很少会有小组分工合作完成，这对学生的成长是不太好的。在小组分工合作完成作业时，学生之间会增加彼此的理解，也会对与作业有关的知识有一个全面的了解，在自主搜集资料完成作业，最后小组交流时，也会产生思想的碰撞，这对于学生的全面发展是很有帮助的。所以教师要注意，设计作业综合考量，课程内外相联系。小学语文课程内容毕竟是有限的丰富，教师在设计作业时要充分考虑作业与实际生活相结合，让学生在课外也能够巩固课内知识，在实践中学习，深化知识。教师可以设计一些实践性作业，让学生感受到知识的用处，鼓励学生观察生活，观察周围，拥有发现美的眼睛，成为一个生活里的“有心人”。

3结语

总之，小学语文作业是课堂教学在生活中的延伸，教师在设计作业时要注重作业的趣味性，多样性，启迪性，符合素质教育的目标，以发掘学生的学习潜能，提高学生学习的主动性，发挥学生的主动l生和创造性，让学生体会到学习的乐趣，真正掌握知识，这才是语文作业的真正目的也是提高小学语文教学水平的要求。