高校舞蹈类课程教学的美育功能定位及实践探析

于佳

（山东女子学院 山东济南 250300）

摘 要：在高校教育体系中，舞蹈类课程是重要的人文艺术课程，是提升学生人文素养与美学理念的重要载体与平台。在高校舞蹈类课程教学实践中，准确进行美育功能定位，直接关系到课程教学效果。本文立足高校舞蹈类课程教学实践，分析舞蹈类课程在美育功能方面的作用，并探寻行之有效的教学路径，以期指导理论研究与实践教学。

关键词：高校教育 舞蹈教学 美育功能 实践探析

随着我国经济文化的快速发展，社会对于人才的美学层次与水平要求也越来越高。在我国高校教育体系内，舞蹈类课程是培养和提升学生美学理念的重要载体和平台，如何准确定位舞蹈类课程的美育功能，并充分释放其艺术感染与培养作用，是高校舞蹈类教师需要关注的重点课题，亟待深入探索研究，推动高校舞蹈类课程水平提档升级。

一、高校舞蹈類课程与美育教育的关系

从内涵来讲，美育以培育形体美、艺术美、自然美为主要内核。在我国现代高等教育体系内，舞蹈类课程是重要的艺术课程，是高校学生接触并养成美学理念的重要载体和平台[1]。从本质来讲，高校舞蹈类课程最为重要的功能就是美育功能，可以提升学生的美学理念与审美层次。舞蹈类课程不仅可以提升学生的形体美，同时通过美学内化，可以提升学生的艺术涵养，帮助学生构建美学知识体系，提高大学生对于美学概念的理解能力。通过舞蹈课程训练，既可以实现锻炼身体目标，培养学生的形体美，同时也可以发挥其内在审美训练能力，引导学生深入追求艺术美，通过形象展示与技艺展示，提高学生的艺术感染力，让学生深入美学世界。

二、高校舞蹈类课程在美学功能方面的偏差

1.课程教学理念不正确

很多高校舞蹈教师在开展教学过程中，忽视了舞蹈课程的美学功能，将舞蹈类课程单纯定义为形体美学课程，注重学生舞蹈技艺的提升，忽视学生美学理念与美学视角的培养[2]。在教学过程中，教师不注重美学知识讲解，认为舞蹈类课程的主要目的在于帮助学生锻炼身体，与现代舞蹈类课程教学目标背道而驰。由于教学理念存在偏差，舞蹈类课程也就无法充分发挥美育功能，不利于高校舞蹈类课程教学水平的提升。在课程教学中，教师一般讲解完技术要领之后，就让学生自己锻炼，不注重教学引导与教学技法，学生的美学视角受到了限制，学科的美学功能也无法得到充分释放。基于此，优化课堂教学结构，明确舞蹈教学理念与目标，是发挥舞蹈类课程美育功能的基础与保障。

2.学生美学认知存在不足

在高校舞蹈类课程学习过程中，大学生的理念也存在一定偏差，美学认知水平一般都存在问题[3]。很多学生选择参加舞蹈类课程，一般认为舞蹈类课程可以锻炼身体，同时课程内容比较简单，可以很容易获得学分，在这样的错误学习理念指引下，很多学生单纯学习舞蹈动作，不注重挖掘舞蹈背后的文化内涵，美学层次提升不够。很多学生由于对舞蹈类课程没有足够的认知与重视，阻碍了舞蹈类课程的美育功能的发挥， 亟待提档升级。

三、发挥高校舞蹈类课程美育功能的有效路径

1.塑造美的形象，获得感知共鸣

在高校舞蹈类课程美育功能体系中，形体美是一个重要的美学分支，也是舞蹈类课程最为重要的美育功能。在教学实践中，高校舞蹈教师要想准确定位舞蹈课程的美育功能，首先要对舞蹈的形象美给予足够的重视。舞蹈作为一种形体艺术，是一种形体美学的直接展现形式，通过舞蹈形体展示，也可以达到锻炼身体培养形体美学的目标[4]。在教学实践中，舞蹈教师要将舞蹈的形体美培育功能放在第一位，通过舞蹈技能的训练，提高学生的形体美水平。作为一种外在艺术展现形式，舞蹈的形体美是多种多样的，不同类型的舞蹈课程可以培养不同的形体美感，在教学过程中，舞蹈教师要创新理念，准确定位，明确舞蹈的形体美功能，在美学引导方面充分发挥作用，提升学生的形体美，让学生通过形体展示，深刻感知舞蹈的美学魅力，内化于心外化于形，实现舞蹈类课程美育功能的充分释放与发挥。

2.注重技艺美，提升表现力

舞蹈不仅是一种形体美学，同时也是一种技艺美学。在众多舞蹈门类中，不同舞蹈具有不同的技巧要求，通过技巧展现，可以充分释放舞蹈的技艺美，释放美学功能与魅力。在高校舞蹈类课程教学过程中，教师要注重技术技巧的教育与引导，帮助学生攻克技术难题，通过多种技巧的融合与展示，实现现代美育功能，达到舞蹈教学目标，提高学生的综合艺术表现，充分展现舞蹈的技艺美，满足现代舞蹈教学要求[5]。在教学实践中，舞蹈类课程教学要想充分展现技艺美，就要提升课程教学的深度和广度，引导学生深入探索舞蹈的技巧内涵，通过不同技巧的搭配与展示，实现现代舞蹈教育目标，实现舞蹈的美育功能。

3.注重艺术美，强化内在性

舞蹈作为一种形体艺术，是对内心艺术理解的抒发形式。因此，只有丰富内在美，才能实现舞蹈美育功能。在现代高校舞蹈类课程教学实践中，很多教师不注重学生内在美的培养，很多学生掌握了娴熟的舞蹈技巧，但缺乏足够的艺术支撑，整个舞蹈表现就较为空洞，缺乏足够的艺术表现力，也无法实现舞蹈的艺术教育目标。在实践教学中，舞蹈教师不仅要注重舞蹈技巧的讲解，同时也要向学生介绍舞蹈文化，让学生加深对舞蹈的理解，通过构建舞蹈艺术体系，提升舞蹈教学综合水平。在舞蹈教学中，教师要充分提升课堂教学的丰富性和层次性，引入多元艺术要素。

结语

综上所述，在现代高等教育体系内，舞蹈类课程具有至关重要的作用，不仅可以发挥健身美体作用，同时也是培养学生美学理念与水平的重要载体和平台。在教学实践中，高校舞蹈类课程在定位与功能发挥上，仍存在诸多不足，亟待进一步提档升级。高校舞蹈类教师要进一步创新教学理念，转变教学模式，充分发挥并释放舞蹈类课程的美育功能，提升高校美学教学层次与水平。

参考文献

[1]鲁霏飞.高校舞蹈类课程教学的美育功能定位及实践[J].艺术科技，2014（4）：406-406.

[2]庞纳丽，赵静，叶亚楠等.激发在美的追求培养舞蹈文化人——关于高校舞蹈审美教育的理论思考[J].电影评介，2016（15）：84-85.

[3]鲁恩雄.高校舞蹈美育课程与人才培养[J].周口师范学院学报，2013，20（6）：106-107.

[4]项莉.高校舞蹈教师的音乐素养在舞蹈教育中的作用[J].青年文学家，2013（29）：187-188.

[5]陈卉.浅论高校舞蹈赏析课的美育功能[J].艺术时尚（下旬刊），2013（6）：98，96.