利用地图培养学生的时空观念

周维春

（重庆市沙坪坝区西永中学校 重庆沙坪坝 400037）

摘 要：在历史教学中，地图不可或缺，它是培养学生时空观念的重要载体，可以拉近学生与历史的时空距离；可以让学生获得一种能力，一种穿越历史场景的能力；同时让学生在以后的现实生活中看得更远，收获一种联古今贯未来的能力。

关键词：地图 历史教学 时空观念

一、历史与时空观念

历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。正因为此，历史在培养学生的人文素养方面有重要作用。因此历史承担起了学科育人的重担，而历史学科核心素养是学科育人价值的集中体现。

关于历史学科核心素养，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。其中时空观念是历史学科核心素养的第一要素，是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。“时空观”在构建历史知识体系，促进知识类比，促进大历史观形成等方面有重要作用。[1]

由此看来，历史教学的第一要务就是培养学生的时空观念。

二、地图与时空观念

地图是根据一定的数学法则，将地球上的自然和人文现象，使用地图语言，通过制图综合，缩小反映在平面上，反映各种现象的空间分布、组合、联系、数量和质量特征及其在时间中的发展变化。

在这一概念中，有两点于历史教学是至关重要的，一是地图反映各种现象的空间分布、组合、联系等，二是反映各种现象在时间中的发展变化。专家们一再强调时间与空间概念是历史学习不可缺少的要素，也是历史学科的特点之一。梁启超也说“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其基础也”。不管是地图的本质特征还是历史的学科特征，都无一不凸显地图在历史教学中不可或缺，特别是地图在培养学生的时空观念中地位显赫，无可替代。

因为有地图，教师可以引导学生知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。学生按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。可以在头脑中形成一张由历史知识串联的网络图。有了这张图，学生在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察，从而达成学史的目的——一个清醒的头脑。[2]

作为一个历史教师必须深知这一点，在教学时利用地图培养学生的时空观念。

郑樵曾在《通志》中说的：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”那么文字所记载的历史事件就有了具体的地点，让它变得有迹可寻，如若是两张有对比价值的地图呈现在眼前，那历史的发展轨迹也变得直观明了。

试想，当一幅地图呈现在学生面前时，它提供的了直观确切的地域空间图像。将古代的山川、河流、城市以缩小的方式呈现在学生面前，立刻将学生带入一个具体可触摸的历史场景中，甚至还能打开一个想像空间，让那些身着古装的人们在其间穿行，多么有意思的事儿啦。

三、巧用地图突出时空

1.看时空

现以川教版七年級上册第14课中的“丝绸之路示意图”为例。当学生面对此图时，教师应该先让学生明确朝代和主题，让学生看清地图上方的文字，明确此图年代是汉代，图的主题是丝绸之路。这是此图的时间范畴。

再辨方向，地图是按“上北下南，左西右东”的方位绘制。那么“丝绸之路示意图”就可以看作东起点是长安，顺着红色的线条，它一路向西，穿过黄河，经过河西走廊和天山南北，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。这样建立的是学生的空间感。

2.绘时空

对这条摆在书页上的“丝绸之路”，学生通过看有了一定的时空感，但感受不到路途的蜿蜒曲折。为给学生带来存在感。上课时，教师可以采用手指绘地图的方式，增强学生的空间存在感。

首先请学生伸出右手二指头，放置在东起点长安，使劲压一压，告诉自己，这是汉代的都城长安，这是丝绸之路的起点。然后手指随着红色的路线向西，经河西走廊、酒泉、阳关、鄯善、翻越葱岭，通向今天的西亚，每过一个重要点心里都默念它的名字。[3]

3.思时空

面对这一条存在了两千多年的丝绸之路，思接千载，浮想联翩。

（1）回历史时空

手握“丝绸之路示意图”，开启一次寻古之旅。图上的长安就是现在的西安，如今的西安，仍然可见高耸的城墙，斑驳的城门，伫立城墙，抬眼远眺，若对初中历史书上所学的丝绸之路有印象，不知眼前是否会浮现当年一队人马带着丝绸、茶叶往西而去的浩荡场景。

从西安出发，往西而去，河西走廊这个词汇常会出现在司机口中，访者心里会突然生出一种亲切又遥远的感觉，总是离不了对古丝绸之路的回想，那些上千年前的古人走过的路，如今有幸走过，真有一种穿越感，不知自己是在古代还是在现代。

带“丝绸之路示意图”到现实中去走一遭，历史似乎又重回眼前，在古城墙的直观冲击下，历史变得可以重现。让人相信在两千多年前，这确实是一条繁忙的商道，打通了汉朝和与西域各国的联系。

（2）贯未来时空

站在“丝绸之路示意图”前，想着历史书上的一句话“在天下的千万条道路中，‘丝绸之路以影响深远广泛、名字优美动听而闻名于世。作为重要的商业通道，‘丝绸之路是联系中外的纽带，沟通东方和西方的桥梁。”政治家们发历史之悠思，想当今之时局，创生了“一带一路”的战略构想。中国古代，丝绸之路在世界版图上延伸，如今，一个新的战略构想在世界政经版图从容铺展——共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。[4]

“这一跨越时空的宏伟构想，从历史深处走来，融通古今、连接中外，顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流，承载着丝绸之路沿途各国发展繁荣的梦想，赋予古老丝绸之路以崭新的时代内涵。”这样的话语见诸网络，让“丝绸之路示意图”变得更具历史价值和现实意义，它反映了一个时代的变迁，昭示着一个崭新时代的到来，在未来，这也是要写入历史画卷中的历史大事。

就这么一张小小的地图，传递着中国两千年前的古人走出国都，走出国门的历史举动；就这么一张地图，引发今人的历史情怀；就这么一张地图，牵动出了“一带一路”的战略构想。《增广贤文》中说：“观今宜鉴古，无古不成今”不正印证了此举吗？

一张地图给出的时空范畴已不再局限于一个朝代，已具备了更多的延展力。

所以说学史不离图，且“左图右史”已成为历史研究的基本方法。我们应当重视地图、巧用地图，让地图更好地为培养学生的时空观念服务，为社会的发展服务。

参考文献

[1]陈丽.浅论地图在历史教学中的地位和应用[J].科教文汇，2008，09

[2]赵后兴.左图右史[J].历史学习，2005，11

[3]王斌.浅谈历史地图在课堂教学中的应用[J].中学课程辅导 教师通讯，2014，03

[4]曹姝铮.浅谈地图在历史教学中的运用[J].快乐阅读，2013，23