聚焦核心素养创建高效课堂

丁芳梅

（宝泉岭局直小学 黑龙江鹤岗 154211）

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。故核心素养的大背景下提出了在当前的教育阶段必须丰富我们的课堂，让孩子们在鲜活的课堂中、在各式各样的学习活动中、在你来我往的唇枪舌战中感悟数学带来的乐趣，从而爱上数学，对数学产生学习兴趣。这是我们当代教师所要研究的主要课题，这也能在很大程度上决定着学生的学习态度和学习效果。下面，结合教学实践谈谈自己在这方面的几点尝试。

一、导入环节、别具一格

在一堂课的开始是最容易让学生产生学习兴趣的时候，这也是上好一堂课的开端，更是最容易抓住孩子们注意力的时候。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”的确如此，好的导入如同桥梁联系着旧知和新知，如同航标引导着学生的思维方向，是促使学生产生学习情趣最现实、最活跃的因素，使学生产生强烈的求知欲望。学生对老师的生动语言、有趣的童话故事、课上使用的多媒体课件、乃至一个小小的手指游戏等都富有强烈的好奇心。这样的导入不仅仅可以给课堂增添很多乐趣与精彩，更重要的是在上课伊始就让孩子们感受到数学的魅力，让孩子们主动的、有意识的、不烦躁的去听你下面的讲解。

如：讲8的乘法口诀一课时，我采用了听儿歌纠错的形式，在上课伊始让孩子们听听《糊涂的小画家》一歌，并让孩子们找出歌中的错误。这一环节，让孩子们的注意力充分的集中起来，即便当时因为音响设备的关系，音乐声音播放的比较小，但是显然我的担心是多余的，学生对于他们感兴趣的视频音乐听的非常仔细。很快同学们就从所听的歌词中找出了一个螃蟹4条腿的错误，这就为我8的乘法口诀的教学做了良好的伏笔。在数学教学中，我还开展了争优竞赛，比聪明夺红旗，计时赛等活动，把学生的思维推向高潮，达到课正行，趣亦浓的效果，极大程度上调动了学生学习的积极性和主动性。

二、动手操作、收获经验

著名的心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指上的。”手指的支配是通过大脑思维反映出来的。为了让学生手脑齐动，我为每个学生准备了一套学具，有形形色色几何形塑料图片，黑白纽扣，长短不同的小木棒和10以内的数字卡片等。在学习过程中，通过操作学具来理解实际意义，并结合多媒体课件等直观的教学手段，从具体感知中培养学生的概念能力和抽象能力，使学生看得见，摸得着，达到学习的目的。在复习《比多比少》一课时，重点是让学生理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。根据“没有比较就没有鉴别”的道理，我在教学中加强对学生进行可逆思维的培养。同学们都知道此类问题需用加减法计算，但是在审题过程中往往出现对题意理解不准确而出现错题现象。

如：我在教学《四边形》一课时，我根据教材的特点和学生认知的规律，采用了实际操作法，调动了学生的积极性，从比，摆，折，剪，画入手，所谓的“比”就是四边形和平行四边形比，平行四邊形和长方形比，长方形和正方形比等，既让孩子们通过自己与小组之间的探究知道了每种平面图形的特征，又提高了学生的口语表达能力；所谓的“摆”就是用几各几何图形拼成各种图案，启发学生的思维能力；所谓的“剪”就是引导学生用彩纸折成七巧板，剪下来后，学生再摆成各种特殊四边形的图案，开阔学生的思维及想象能力；所谓“画”和“看”就是能从画面中找出各种图形，并能准确的画出题中所要求的图形。画画看看，看看画画，既使学生巩固所学习的知识，又更好地培养学生的观察力和想象力。

三、植入游戏、提升兴趣

小学生的自制能力差，容易疲劳，但也容易恢复。我在教学中，不但注意讲课运用教学手段的多样化，趣味化，动态化等，并且还灌输到课堂中很多趣味游戏。让数学游戏成为数学知识的载体，数学游戏以其内容和形式体现了独特的风格，既润色了课堂，也让数学走进了学生的内心。

比如：在讲授《9的乘法口诀》时，在记口诀的环节中让孩子们拍一拍：你拍一、我拍一、一九得九，你拍二，我拍二，二九十八……这样的形式让孩子们在玩的过程中把口诀记住，在教学过程中还教了孩子们关于九的乘法口诀在手指上的奥秘，孩子们很感兴趣，很快的记住的口决，在两两同学对口诀的过程中完成的很快，孩子们准确的记住的9的乘法口诀的特点。在其他课程中也会用一些手指操来调节课堂气氛、锻炼孩子们的反应能力，如大西瓜小西瓜的游戏，让孩子们做相反的动作，抓老鼠，小白兔等等，这样的游戏简单易学，对于调节课堂气氛十分奏效。在讲授《两位数加减法》的综合练习课时，本是一堂枯燥无味的数学课，因为我合理的设计了教学环节，植入了游戏环节，让孩子们玩的不也乐乎，整节课一些写着各种数字的卡片在讲台上，在孩子们的手中，在孩子们的笔尖传递着，孩子们不是空间的拘束可以下座位来选取同伴，进行自由的数字组合，来进行计算练习，整节课所有的学生都能为自己可以参加这样的游戏感到高兴，也能为自己找到好朋友而感到骄傲，他们不仅仅在游戏中收获了乐趣，还体会到了团结友爱、互帮互助，更多的是进行了大量的计算练习，熟能生巧。

四、唇枪舌战、深化理解

处于小学阶段的孩子在无趣的情绪中是无法爱学习的，因此需要我们去激发他的的学习情趣，让学生轻松愉快的学习。竞赛是练习课中常常用到的，通过竞赛激起学生的学习情趣和荣誉感，使学生的心理产生竞争意识，如练口算时，比比哪个小组对的多，再如解答“智力游戏”时，比比哪个小组充满智慧，学生为了小组荣誉努力去想，努力去算，不仅培养了学生的思维能力和口算能力，而且培养了学生的集体荣誉感。

爱玩是孩子的天性，教师应抓住这一特点运用竞赛手段，引导、鼓励他们，让学生体会到学习数学的乐趣。如我在教学中采用开火车背口诀，人人参与，动脑，动口，看看那组用时最少；采用对口令巩固数的分解；采用猜数，找朋友的游戏培养学生的口算能力。如我在课件上出示许多蘑菇算式，我手里拿着一个数字卡片，学生猜是哪道题的得数，学生为了猜到老师手里的数，快速口算出得数，哪个小组所摘取的蘑菇多，哪儿个小组获胜。还有找朋友、爬楼梯等许多游戏也起到不可低估的效果。

数学的核心素养离不开教学的引导者，离不开具体教学过程的实施以及教学内容的呈现方式，更离不开的是教与学的完整体系，重视核心素养，围绕着核心素养来设计教学环节、实施教学，才能真正意义上的让我们当今的教育教学有所变化，才能真正意义上的改变我们的教育。