行动导向教学法在中职物流教学中的应用研究

于文娟

（山东交通职业学院基础应用系 山东潍坊 261041）

摘 要：当前中职物流管理专业在教学上存在一些问题，不利于学生实践能力和操作能力的培养，不利于学生专业技能的形成。在物流管理专业的教学中引入行动导向教学模式，能培养更多专业能力的熟练，懂得理论知识与技能的专业化物流人才。

关键词：行动导向 教学模式 物流专业 教学

引言

随着我国物流产业的迅速发展，社会将需要更多的高素质复合型的物流人才。各院校物流专业是物流人才成长的摇篮，应当培养更多的复合型人才，来满足社会的需要。在教学过程中，中职物流专业面临着学生技能较弱，不能满足技术型岗位实际需要的问题。行动导向教学法可转变教学形式，推动物流专业教学的健康发展，从而为社会培养出更多的综合型人才。在专业物流专业课程的教学中，使用行动导向型教学模式，可以更好的培养学生的实际能力，操作能力，研究和处理问题的能力。[1]

一、物流的含义

物流是指对物品从供应地到接受低的实体流动过程。在物流过程中，根据实际需要，将运输，存储，装卸，包装，搬运，流通加工，配送，信息处理等基本功能实现有机结合。[2]

二、行动导向教学模式在物流教学中的应用步骤

1.模拟教学法

模拟教学法是通过对事件或事物发生与发展的环境，过程进行模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学的内容，进而在短时间内提高能力的一种教学方式。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行评价的可能性。这一方式打破了传统的教学模式，采用先实践在理论的方法，从而加深对理论基础的理解与掌握程度，更好的融入教学中。

2.头脑风暴教学法

头脑风暴教学法是教师引导学生就某一课题进行自由发表意见，教师不进行任何评价的方法。头脑风暴法是一种能够在短时间内获得最多的思想和观点的工作方法。通过小组的讨论，集体的讨论，集思广益，促进学生对某一教学课题发挥自己的思维，通过和同学之间的相互探讨激励，引发连锁反应，从而获得大量的信息。经过组合和改进，达到创新性解决问题的目的，在物流教学中可以使用案例分析法和头脑风暴法相结合的方法，让学生分析物流公司出现的实际问题。步骤如下：首先，由教师展示案例并提出问题。接着由学生分组讨论，注意在讨论的过程中，必须掌握只需，避免出现过激的争论或演变成闲聊。学生得到的不同结果，各抒已见。无论哪种结果，学生都列举了充分的理由，通过这样的讨论，学生的分析能力，解决问题的能力，都得到了极大的提高。教师应当充分尊重每个合理性建议，对学生进行表扬和鼓励。激发学生们的上进心。

3.案例教学法

案例教学法是通过案例分析和研究，达到今后为职业作准备的目的。在分析过程中，学生提出问题，并自己找出解决问题的方法和途径，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。在案例教学中，老师和学生都承担着更多的教学和学习的任务，要求有更多的加入和参与。老师有责任去选择和组织需要讨论的资料，从大量的资料中选择合适的案例进行分析。如果没有现成的案例内容，还需要自己动手书写这些案例，并把资料呈现出来。学生，要对老师所提供的资料进行分析，讨论。在学习过程中，每一个人都需要奉献自己智慧和想法，没有旁观者，只有参与者。学生一边从交流，讨论中提高对问题的观察力，同时也可以从老师那里获得信息。在这种情况下，可以为学生将来的职业设计了一个近乎真实的教学模式，缩短了教学与实践之间的差距，从而更好的理解与学习。[3]

4.实物展示法

物流教学涉及到各种运输工具，存储工具和搬运工具。我们可以在教学中尽可能的展示实物，促使学生有一个基本的认识。展示物品的来源可以是购买，订做，也可以向外方借。或者学生自己动手操作。如果因为条件限制不能展示物品，也可以展示模型，由学生制做各种简单的模型，然后把可用性大的模型保留下来。这样既可以提高学生的制作能力，也可以满足展示的需求。两全其美。

三、物流教学法应注意的问题

1.缺乏具有物流学知识实践经验的教师队伍。为了满足当代物流方面人才的需要，各个中等技校的物流管理专业招生数量也逐年增加，这样就产生了一个专业的教师队伍缺乏。这也是当代物流发展的根本所在。

2.缺乏物流专业的明确目标和专业特色。目前，尽管很多技校建立了物流管理专业的教学，但是很多技校的专业培养目标还很模糊。很多学校直接复制其他学校的课程体系，最后导致各个学校的体系一样，难以满足市场需求。

3.物流管理专业教材缺乏与实践的结合。学生学习的教材直接关系到教学效果的好坏。虽然适应物流教学的教材逐步增多，但是根据数据调差，严重存在课本老旧，相互抄袭的现象。

四、针对物流教学问题提出建议

1.各技校必须加强物流专业的师资队伍培养。技校应该鼓励优秀教师到企业锻炼，进而积累工作经验，提高教学实践能力。

2.明确物流教学的专业人才培养，强化特色。技校应该对物流管理人才目标进行定位，这样才能更好的发展物流教学的方法，提高学生自身的专业知识。

3.深入调查，并按照指导来设置课程体系。技校一方面要积极展开更多的物流教学方面的知识调研，与其他学校进行交流，进而更合理的运用课程设置的教学基础。

结语

综上所述，通过中职物流教学中实施导向行动的教学，培养了学生积极参与的心态，让学生乐于探究，勤于动手的学生自主学习方法，培养学生为人处事，团结合作的交流能力，培养学生搜集和处理信息的能力，分析理解能力，实现学生由知识型向能力型转变的过程。在教学过程中，强调积极学习，勇于探索的精神，实现了从内容到课本以外的转变。通过實施行动导向教学法，不仅提高了学生的专业能力和社会实践管理，也让物流教程得到了有效提高，促进课程体系和教学方法的全面改革。

参考文献

[1]江荧.行动导向职业教育教学的改革及内涵[J].职业技术教育，2014，（22）；35-37.

[2]周晨曦.基于行动导向的物流教学模式探索[J].陕西教育2015，（06）；45-48.

[3]刘红.行动导向教学法在物流教学实践的探索[J].学校学报2016，（05）101-102.