合作学习在小学语文教学中的应用

朱玲

（云南昭通昭阳三小 云南昭通 657000）

摘 要：小學语文是小学阶段重要的教学内容，也是帮助学生积累语文基础知识、培养语文认知习惯、提升语文思维能力的关键阶段，因此如何有效地提高小学语文教学质量，开展形式多样的小学语文教学活动，优化学生在语文教学过程中的学习效率，将是现代小学语文教育必须要解决的问题。对此，恰当有效地运用语文合作学习，增强学生在语文学习过程中的自主性与积极性，让小学语文教学活动变成学生自主探究学习活动，才能真正激发小学语文课堂教学活性，改善小学语文教学质量。

关键词：小学语文 合作学习 教学情境 教学设计

引言

合作学习是现代教育的重要教学方法，也是提高学生在学习过程中的学习主动性与自主性的基本教学形式。在小学语文教学中利用好合作学习形式，加深学生对小学语文知识点的掌握与巩固，让学生在相互借鉴、相互学习、相互交流的过程中掌握语文思维方法与语文关键知识点，减少教师灌输式的教学活动，使得学生在小学语文学习过程中具有更强的参与性与互动性，促使学生可以更快、更好、更准地融入到小学语文教学情境中来。

一、小学语文教学中应用合作学习形式的积极作用

1.增强学生在语文学习过程中的参与性与积极性

在小学语文教学中融入合作徐诶形式可以有效地增强学生在语文学习过程中的参与性与积极性。通过学生之间的合作学习，可以进一步激发学生在语文学习过程中的学习兴趣与学习互动性，保障学生能够更好地融入到语文教学情境中来，进而保障小学语文教学内容与学生学习之间形成闭环联系，提升小学语文教学活动的有效性[1]。

2.丰富小学语文教学形式，提升学生的学习自主性

合作学习往往需要学生以小组的形式来落实与进行，因此避免了传统语文教学过程中教师“一言堂”的情况，避免学生在语文教学过程中缺乏参与积极性与学习主动性。通过使用合作学习就可以全面丰富小学语文教学形式，提高学生在学习过程中的自主性，让学生自己来定义小学语文教学活动与教学过程，优化小学语文教学模式。

二、小学语文教学中采用合作学习的前提条件

1.做好小学语文教学内容分析，找出合作学习切入点

为了保障小学语文合作学习可以更加有效地组织与实施，教师首先应该做好对小学语文教学内容的分析与整理，尤其是应该结合小学语文教学内容与教学目标来寻找语文合作学习的切入点，合作学习形式与语文教学活动之间的联系更加紧密，促使合作学习具有更多的学习内容、更明确的学习目标、更多样的组织形式，提高学生合作学习的学习效率。

2.做好学生基本情况分析，优化课堂互动教学形式

教师还应该全面了解学生的基本学习情况，尤其是应该了解每一个学生在语文学习过程中所存在的学习困境以及学习障碍，熟悉每一个学生的学习兴趣以及性格特点，进而保障合作学习过程具有更强的针对性与辅导性。同时根据学生的实际情境来调整合作学习形式与学习模式，促使小学语文合作学习具有更好的灵活性与多样性，优化课堂教学互动形式[2]。

3.做好合作学习小组划分，强化学生合作学习效率

合作学习过程需要学生在学习小组中完成，因此教师应该积极做好学生合作学习小组的划分。一方面保障每一个学习小组成员之间能够和谐相处与性格互补；另一方面强化学习小组内部的学生能力分层，使得合作学习过程具有明确的分工，强化学生在合作学习过程中的学习效率，促使学习小组之间、学习小组内部、学生之间形成良好的竞争合作关系。

三、小学语文教学中使用合作学习的具体步骤

1.安排学生的预习任务，帮助学生对小学语文教学内容有一个提前性的认知与把握

为了提高学生在合作学习过程中的参与效率与学习质量，教师首先应该为学生安排一个预习任务，让学生对语文学习内容有一个提前性的认知与把控，进而保障学生在合作学习过程中能够更好地融入到合作学习形式中去，避免学生在合作学习过程中无话可说、无法参与的情况出现，进而改善小学语文合作学习的教学质量。

2.选择与设计学生合作学习教学问题，引入合作学习模式

教师应该着重做好学生合作教学问题的选择与设计，让学生带着问题来进行合作学习活动，促使学生之间进行有效地沟通、交流、分析、研讨，活跃小学语文课堂教学氛围[3]。比如老师在进行《赵州桥》的教学时，老师可以设计一个赵州桥的建造特点的问题，引导学生进行相互在之间的合作学习，让学生更加积极地掌握语文教学内容，参与到教学情境中来。

3.丰富课堂教学形式，拓展学生的合作学习形式

为了激发学生的合作学习兴趣与拓展学生合作学习形式，教师还应该采用多样化的语文课堂教学形式，丰富小学语文课堂呈现方式。比如老师在进行《草船借箭》的教学时，教师可以利用三国演义视频来进行教学情境创设、利用历史真相来拓展课文内容、以分角色朗读来梳理人物关系，使得小学语文课堂教学形式更加多元化，进而丰富学生的合作学习形式。

4.优化合作学习效果展示，及时做好合作学习督导与讲解

在进行学生的合作学习之后，教师应该积极引导学生对合作学习结果进行展示，对学生在合作学习过程中出现的问题进行及时的纠正与讲解，使得学生不仅能够融入到合作学习形式中去，更重要的是提升学生在合作学习过程中的学习效率与学习质量，促使学生在合作学习过程中有所提高、有所拓展、有所掌握[4]。

5.强化合作学习考核，制定奖励制度与惩罚措施

由于语文合作学习是一场开放式的语文学习过程，为了做好合作学习质量的管理，教师还应该强化对合作学习过程以及合作学习效率的考核，制定一系列的奖励制度与惩罚措施，使得学生可以更骄傲地参与到合作学习情境中来，尤其是可以在合作学习过程中有方向、有侧重、有目标，避免合作学习过程中学生产生不作为、不学习、不互动的消极学习情绪，影响小学语文合作学习活动的组织与实施。

结语

在小学语文教学过程中融入合作学习模式，利用学生的学习主动性与自主性，对语文学习内容进行研究式讨论以及交流性学习，帮助学生更加全面精准的理解语文教学内容，保障学生在语文学习过程中的参与性与互动性，进而提高小学语文教学的教学质量，优化学生的语文综合素质。

参考文献

[1]朱玉翠《合作学习在小学语文教学中的应用初探》[J]科普通话 新课堂 2014（11x）21-21

[2]赵旭红《初探新时期合作学习在小学语文教学中的应用研究》[J]新课程 中旬 2016（11）

[3]卜春梅《合作学习策略在小学语文教学中的应用研究》[J]新课程 下 2012（10）

[4]王子英《小学语文习作教育中合作学习的应用现状及解决策略》[J]东北师范大学 2010