用体育课堂教学促进学生个性发展

赵延君

（辽源市灯塔中学校 吉林辽源 136609）

摘 要：体育课改的不断深入，如何改变传统体育课堂教学方式，扭转以往过于重视课堂接受性学习的倾向，有序拓展学生多样化的个性发展空间，成为学生最喜爱的一门课程。传统的体育课堂教学，存在着制约学生个性发展的严重弊端。要上好体育课，克服学生厌倦情绪，深入体育课堂教学改革，就必须开展发展性教育。

在体育课堂教学中，随着体育课改的不断深入，摆在我们面前的一个十分现实的问题就是如何改变传统体育课堂教学方式，扭转以往过于重视课堂接受性学习的倾向，有序拓展学生多样化的个性发展空间，使体育课成为学生最喜爱参与的、提升个性全面发展的一门课程。

初中体育课堂教学的基本特征是：以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的。它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改变学生心理素质和社会适应能力。可是，在很长一段时间内，我们的学校和教师往往只注重学生对运动技能的掌握，以培训运动员的标准进行竞技项目的训练。这种过高的要求，不切合初中学生实际，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造性，不利于学生的全面、健康发展。现在是追求“个性发展”的时代，尤其现代家庭以独生子女居多，给个性发展造成了许多复杂的不利因素，在这种新形势下，体育教师不能单单地从字面上去理解”个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。随着体育新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，广大体育教师应借此之机，切实改进体育课堂教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，增强学生的个性发展的空间，使学生树立终身重视体育科学的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，应该多方面地进行思考和探索。

一、激发学生的运动兴趣，愉悦课堂氛围促进学生个性发展

首先，在体育课堂上激发学生的运动兴趣。它是参与体育活动的需要，是相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现，也是扩展体育课堂学生个性发展空间的关键。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭兴趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。我校九年级就有一个特别顽皮好动的学生，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊，学生的个性差异得到发展，课堂教学使其个性发展得到了有效地提升。这一个案例说明教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台，从中个性也得到了和谐完美的发展。

其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。

二、转变观念，发挥学生的主体意识，从而促进学生的个性发展

学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通 。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们学校，场地器材相当滞后，许多方面还不能满足学生活动的需求，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。

体育课堂教学要转变观念，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行"放羊式"教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。

三、体育课堂教学中建立平等的师生关系，注重学生创新能力

体育教学是以实践为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教師的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。

总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。在培育个性发展上不断开拓新的更大的空间。