论小学数学教学生活化的实施策略

杨洪艳

（哈尔滨市道里区榆树镇中心校 黑龙江哈尔滨 150078）

摘 要：随着教育改革的实施，小学数学生活化教学方式被越来越多的教师所认可，数学由于其特有的抽象性和逻辑性，不能很好的为年龄尚小的小学生很好的接受，通过生活化的教学方式，将数学与学生生活联系在一起，对于学生的学习质量提高有极大的帮助，本文从小学数学教学生活化的意义入手，浅议小学数学教学生活化的实施策略。

关键词：小学数学 生活化 策略

数学具备高度的抽象性和逻辑性，是人类的基础科学之一，由于小学生的年龄因素和心理特征，对于数学的理解能力较低，为了保证小学数学教学效果的优化，实施小学数学生活化教学十分有必要[1]，在新课改的背景之下，小学数学应该与学生的生活密切相连，激发学生的兴趣，帮助学生喜爱数学，从“要我学”转变成“我要学”，为学生未来的数学学习打下基础，因此小学数学教学生活化非常值得研究。

一、小学数学教学生活化的意义

1.帮助学生建立数学思维模式

数学本身就是根植于我们日常生活当中的，在生活中有很多应用数学的例子，诸如在购物过程中的找零、时间等等，这些都是数学在生活中的体现，尤其是针对小学数学而言，帮助学生了解小学数学教学内容与生活之间的关系[2]，因此小学数学教师在进行教学中，充分进行数学与生活的结合，转变学生传统的思维模式，帮助学生积极发现生活中蕴含的数学知识。

2.促进学生的创新发展

促进学生的创新发展是小学数学的教学目标之一，学生在生活之中发现数学知识，从而提高对于小学数学的兴趣，因此在课堂上更加努力的进行学习，获取更多的数学知识，进而将这些知识运用到生活中的各个方面，这种良性的循环可以促进学生的创新发展，更好的为生活和学习服务。

二、小学数学教学生活化的实施策略

1.从数学的角度观察生活

作为一个小学数学教师，向学生积极传达生活中的数学知识很重要，引导学生从数学的角度观察生活，感受数学在生活各个层面的存在，教师根据每一位学生的不同情况进行发掘，联系学生自身的家庭情况和理解能力，培养学生对于小学数学的积极性，将复杂的数学题转化为生活中常见的问题，这样不仅提高了学生的理解能力，同时也为学生建立了数学思维模式。

2.小学数学教师要转变教学理念

传统的小学数学教学模式比较单一，以教师在讲台上讲课，学生在讲台下听讲为主，课后教师会布置大量的练习题帮助学生巩固课堂上学习的数学知识，这种“填鸭”式的教学模式不利于学生理解和消化数学知识[3]，还会让学生丧失兴趣，甚至出现逆反心理，因此新课标要求教学要以学生为主体，小学数学要以激发学生数学兴趣为主，帮助学生建立數学思维，所以教师应转变教学理念，把学生放在课堂的第一位，通过不同的教学方法来实现数学与生活紧密相连，使小学数学教学从传统的理论知识传授转变为数学能力的培养。

3.结合小学数学教材联系生活

对于现阶段小学数学的教材进行分析，发现教材的普遍性过大，针对性较低，有些题目情景并不能有针对性面向各个地区的学生，所以教师在进行教学中要对于教材中不足的地方积极加以调整，对于教材进行优化，帮助学生更好的将理论知识与实际生活相联系，对生活中的教学素材与教学内容有机的整合在一起，激发学生对于数学的热情。

例如，在两位数乘法的教学中，通过实际举例来辅助学生学习：学校的送水师傅刘叔叔，大家都知道刘叔叔每天给每个班级送一大桶矿泉水，那么刘叔叔一天一共要送多少公斤水呢？学生们先是猜了几个数目，然后教师引导学生看一下一桶矿泉水的实际重量是19公斤，学校一共有37个班级，那么19×27=513公斤。这个教学情境比教材上的买东西的情境更加贴合学生的实际生活，因此学生在课堂上的表现非常兴奋和热烈，显示出强烈的求知欲，尤其是得到准确结果之后，学生们感受到生活中的问题可以通过数学来进行解答，极大的激发了学生的学习兴趣。

4.教学方法中侧重数学与生活的联系

在小学数学的实际教学中，教师会采用各种方法来提高学生的学习效率，在这些教学方法中，教师侧重与生活的相互联系，有助于教学质量的提升，其中，情景教学法是众多教师在小学数学教学中选择的教学方法[4]，因为情景教学法通过情景的创立，将学生带入到情境之中进行教学，能够提高学生的理解能力，这里需要注意，教师在进行情景创立阶段，要充分结合学生的生活情况，情景充分与学生的实际生活相互贴近，这样才能收获到更好的教学效果。

例如，在认识百分数一节课中，创立这样的情景，学校周末要带学生去博物馆参观，一张门票50元，一共180名学生，22名教师一同前往，现有优惠政策如下：团体票（200人以上）八折，学生票八折，教师票不打折，问有几种买票方式？分别是什么？哪种更便宜？在计算之前，学生对于买团体票还是买学生票进行了争论，教师引导学生进行计算，最后经过计算证实，买团体票更加优惠，这种情景的创立对于学生来说非常具有吸引力，能够有效提高教学质量。

5.开展研究性学习模式

在教学中，充分发挥以学生为主体，把学习的主动权教给学生，将学生分成若干学习小组，组织学生以小组为单位进行研究性学习，研究性学习就是教师给学生一个研究范围，由学生自己去选定研究题目，在教师的帮助和引导下，自主的进行研究和探讨，最后形成结论，这种方式对于学生而言，比较自由和轻松，同时选择的课题又与生活息息相关，能够有效带动学生的积极性，这种研究性学习模式，不仅能够巩固学生的理论知识，同时大大提高了学生的自主学习能力。

结语

小学数学是小学阶段最为重要的科目之一，对于学生的未来发展有着举足轻重的地位，通过生活化教学方式，帮助学生理解抽象的数学公式，同时提升了学生的自信，培养了学生自主学习能力，激发了学生的学习兴趣，为学生未来的数学学习奠定基础。

参考文献

[1]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014（47）：175-176.

[2]吴国敏.关于小学数学教学生活化的研究[J].新课程·小学，2014（4）：60-60.

[3]张超.试论小学数学教学生活化的实施策略[J].读写算（教育教学研究），2014（50）：200-200.

[4]张晓芳.浅析小学数学教学生活化的实施策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（29）：213.