增强中职学生社会适应力策略初探

摘 要：中职生步入社会，需要一个适应过程。在校期间就培养其社会适应力，有助于毕业后顺利融入社会。笔者从班级管理企业化、运用现代技术、模拟社会情境、深入社会实习、做好心理衔接等五个方面，探究增强中职学生社会适应力策略。

关键词：中职生；社会适应力；策略

由于定势心理的影响，在一定环境中生活惯了，换一个环境会觉得很别扭。长期在学校生活的学生，一旦进入社会，就会感觉无所适从，觉得自己与之格格不入，产生严重的心理不适应症。而中等职业技术教育的主要任务就是为社会培养有一定专业技能的劳动者，因此，提高中职技术学校学生的社会适应力是非常重要的，也是非常迫切的。如何提高他们的适应力呢？

1 班级社会化，管理企业化

班级是学校中的基本组织单位，为了提高中職学生的社会适应力，可以把班级当作一个微型社会来经营，把当代社会的基本概念引入班级管理。比如，把竞选制、组阁制和公示制引入班干部的选拔与任用之中。通过初定、初选、竞选、评议，选出组长，由班长提名班委，再经公示、评议通过，然后正式上任。在班级的管理上，实行目标责任制。将管理目标变为明确的指标具体到第一个班干部成员身上。并由在班长竞选中落选者组织全体同学对目标进行考评监督，及时上报并公布。教师再根据实际情况给予定夺、奖励或提出整改意见。在班级管理上，还把经营管理的机制引入其中，例如，卫生委员负责班级的财产管理，就把财产分化为各种不同的小指标，对桌椅等固定物品限定损坏指标，完成好的加分，差的减分等等。从一个小小的班级里，可以见到现代中国经济体制改革与政治体制改革的投影，为学生了解社会，创设了一个缩微模型。

2 运用现代技术，发挥媒体功能

现代社会是信息社会，科技社会。把现代技术引入学校，提高学校的管理效能，强化学校的管理机制，是必要的，也是可能的。我们学校的主流专业是计算机应用和电脑文秘。我在班级管理中，要求学生用所学的计算机知识绘制班级管理图谱；让学生从网络中，了解先进的管理系统，组织讨论，把适用于班级管理的选出来，完善我们的管理图谱；同时还通过报刊、电视等媒体，让学生了解社会对人才的需求状况，引导他们比较自身的能力素质，哪些已经达到，哪些尚需努力。例如，学生在网上了解各企业需要大量电脑模具设计的专业人才，我便让他们了解这些专业人才需要哪些基本素质、能力、知识，学生通过请教老师，查阅资料，知道了必须有初步的立体几何知识，有一定的美术素养，要掌握Photoshop、AutoCAD、FLASH等电脑绘图的知识。需要是一种强有力的直接动力，在这样的情境下，学生的学习热情高涨，除了计算机课程外，他们自觉地找来美术和数学教材学习。

3 模拟社会情境，演练实践能力

学生的主要任务是学习，学习的主要场地是学校，为了不致脱离客观实际，纸上谈兵，锻炼学生社会实践能力是极为必要的，而模拟社会情境是充分利用校园空间，提高实际能力，积累社会经验的一条非常便捷的途径。如，人际关系应对的情境演练。可模拟一个公司上班时的情境，从校外请来的经理用各种不同语调向雇员（学生）布置工作，下达指令，要求雇员做出相应的回应，其中包括对无法完成的任务如何与经理交涉，对不明确的指令如何向经理请示，完成任务后如何向经理报告，如何应对经理的不正确的批评和错误的指令，以致同事与经理发生矛盾冲突时，其他员工如何应对等等。针对未来步入社会后，可能遇到的问题，进行模拟演练，不仅有利于学生了解社会实际，积累初步的经验，还能强化他们应对社会的心理准备，消除学生对社会的陌生感，恐惧感

4 开展社会调查研究，深入社会实习

无论是社会缩微，还是媒体资料，包括模拟情境，都是有虚拟的，与社会实际还有一定的距离。根据中职学生的具体情况，组织利用寒暑假和其他节假日，深入社会进行社会调查，进行工作实习前是必不可少的环节。搞社会调查要有明确的任务目标，要紧密结合中职学生的实际需要，每搞一次调查要解决一个有针对性的问题，不能只流于形式。我在教学管理中，组织的社会调查大致有这几个方面：1、农民工进城务工与他们的技术、学历、性别的关系的调查。2、打字复印店的主要设备、软件和员工必需的素养。3、广告制作必需的硬件与软件，制作者必需的素质。4、东部务工与西部务工的同与异。5、外出务工常遇的困难。6、目前市场人才的供求情况等等。这一方面刺激学生正确认识自己，有目标地发展自己。另一方面，积累一些外出务工的常识。学生在完成必修的理论课程后，利用一定的时间组织他们到街上、机关里、企业中去见习。为了切实提高见习、实习的效果，我一方面要求学生每天记好工作日记，还暗地里和机关、企业的管理人员打招呼，通过延时加班，临时性追加任务和工作挑剔，来锻炼学生的社会适应力。让学生通过学校生活与社会生活的比较，了解社会生活的复杂性、偶然性和风险性，在知识、能力、素养及心理上做好较为充分的准备。

5 理论上的深化，心理上的衔接

经过各种手段，运用各种刺激，让学生的学校生活的定势心理得到缓解，对社会生活具有初步的感性认识。仅管这样，对于中等职业教育业说还是不够的，为此，我们在学生毕业之前，专门开设了一门功课《职业道德与就业指导》，在教学中，老师紧密结合学生在已往实践探索中的成功或失败的案例，进行分析，解剖，再上升为理论，用以指导学生今后的实际工作，例如，学生在实习的过程， 普遍推动工作凭兴趣，凭热情的问题，感兴趣的事做，不感兴趣就不做，热情来时工作热情高，热情一去工作也停了。针对这个问题，引导学生认识到：实际工作中，不能光凭兴趣、热情做事，更重要的是要有责任感，要有敬业精神。再指导学生明确什么是责任心，怎样提高敬业精神。再有，学生外出实习时，非常喜欢和最要好的同学朋友在一起，有的因为不在一个单位实习来找老师说情，甚至哭鼻子。这实质是学生情感心理定势的感性表达方式。针对这一现象，老师引导学生们分析这种状况的心理根源，对未来发展的利弊。让学生明白：社会在更多时候，需要我们以事业为重。从而让学生学会处理好事业与友谊的关系，让他们在心理上做好从学校到社会的自然衔接。

适应性是一种能力，也是心理健康水平的标志。在中等职业教育中，有序地向学生进行提高适应性的训练，有利于他们步入社会后的快速进步，有利于他们妥善处理好各种复杂的社会关系，减少社会成长中不必要的曲折。

作者简介

李意群（1968-），女，汉，湖南省冷水江人，本科，讲师，主要从事教师进修学校中文教学。