关于小学低年级数学趣味性教学的探讨

张淑平

摘要：小学低年级的学生好奇心强，有强烈的求知欲望。小学数学教师应根据学生的实际情况进行趣味性教学，调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，从而达到最佳的教学效果。本文对小学低年级数学教学的策略进行了探讨。

关键词：小学数学；低年级；趣味性教学

小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，对一些事物的理解、认识，通常都是建立在兴趣的基础之上。小学低年级数学教师在日常教学过程中，应掌握低年级小学生的特点，在向其传授基础理论知识的同时，还需注重其性格、能力与身心健康的发展。基于此，如何在小学低年级数学教学过程中融入趣味性教学法，是现今小学低年级数学教师迫切需要解决的一个问题。

一、以讲故事导入新课

每次上新课，教师可以根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。小学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力不集中，在课堂上经常会玩与学习无关的东西，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，学生个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，他们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出浓郁的课堂学习气氛。

例如，在教学“10以内数的比较大小”时，笔者编了一段小故事：“喜羊羊和懒羊羊在树林里采蘑菇，喜羊羊的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里只采到了3个蘑菇，懒羊羊就在一棵小树下睡着了。就在这时，灰太狼忽然从一棵大树后面冲了出来，一下就抓住了懒羊羊，吓得懒羊羊直喊救命。喜羊羊聽到呼喊声马上赶了过来，看到这种情况，喜羊羊对灰太狼说：‘灰太狼，我问你一个问题，如果你答对了，你就把懒羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答错了，你就把懒羊羊放开，好吗？灰太狼不知是计，就爽快地答应了。喜羊羊就说：‘我的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里有3个蘑菇，请问8和3哪个大？灰太狼整天就知道抓羊，它怎么会知道这些比大小的知识呢？它一心想着把懒羊羊抓到狼堡里去，就说：‘当然是3大了。小朋友，你们说灰太狼回答得对吗？”学生个个争相发言，积极性非常高，在教师的指导下，很快就学会两位数的大小比较的方法。

二、利用多媒体技术

学生通过做习题，可以达到巩固数学知识、深化教学内容的目的，但是，大部分小学生在做数学习题时会有一种枯燥乏味的感觉，这样，不利于提高教师的教学效果，在小学数学教学中应用多媒体技术，能够增加数学教学的趣味性，改变练习的形式，进而吸引学生的注意力，提高教师的教学效率。

例如，当学生在认识圆时，数学教师可以利用多媒体技术给学生进行演示，让学生观看轮子是圆形的公交车、电动车、自行车在一起行驶的场面，然后让学生观看轮子是多边形、三角形等交通工具在一起运行的场面，此时，学生会说：“这样的车坐上去太危险了！”此时，教师可以提出问题：“为什么交通工具轮子的形状都是圆形的呢？”学生在精神高度集中的状态下，能够帮助教师进一步引发他们探究圆的学习动机。

三、培养动手习惯

培养学生动手习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生养成动手、动脑的好习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机的结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过动手“比一比”、“看一看”等，不仅巩固了所学知识，又培养了他们的数学思维。

四、组织数学竞赛

小学阶段的学生都有比较强的表现欲望与较强的好胜心，且渴望得到周围人的认可与关注。基于此，教师可依据这一特点，在数学教学过程中组织各种竞赛，以便在竞赛过程中调动学生的兴趣，帮助学生积极展现自我，继而更好地掌握数学知识，实现数学学习水平的提升。比如在学习“加减运算”一节时，教师可组织学生进行比赛，看谁算得又准又快；或者是组织数学小故事比赛、剪图形比赛、猜（数学）谜语比赛……通过各种类型的竞赛，将小学生引入数学世界中，让其在游戏竞赛的过程中快乐学习、快乐成长。除此之外，教师能够充分利用学生的好胜心，引导其战胜数学学习期间所遇到的每一个难题，且使其慢慢意识到竞争、团结协作的意义，最终在完成教学目标的同时，实现小学生身心健康发展的效果。

五、注重合理评价

在教学过程中，教师不时表扬学生、肯定学生、鼓励学生，可有效地激发学生学习的兴趣，继而促使其积极、主动地投入到学习当中，从而实现学习成绩的提升及课堂教学有效性的提高。在课堂教学过程中，教师应当在恰当的时机表扬学生，比如在提问时，教师可对讲台下的学生给予鼓励的眼神，以促使其更积极地回答问题。针对一些正确回答问题的学生，教师应给予表扬，且肯定其回答，以此来调动其学习数学知识的兴趣与热情。而针对一些并未回答准确的学生，教师也应当给予鼓励，鼓励其积极主动回答问题的勇气，虽然他的答案与正确答案还有差距，但同样应给予肯定的语言，以保证其学习的积极性。针对一些学习成绩较落后的学生，教师可适当地降低学习的要求，且不断地勉励学生，继而鼓励他们更加努力学习。

综上所述，在小学低年级数学教学过程中，积极采取趣味性教学的办法，可有效地调动小学生学习数学知识的兴趣，继而实现教学质量与效率的显著提升。教师可在了解该年龄段学生的基础之上，从各个方面、各个角度着手，如教学方法、教学手段等，以更好地开展趣味教学。

参考文献：

[1]丛桂华.小学低年级数学游戏教学[J].教育，2014（33）：51-51.

[2]方晓明.如何把趣味渗透到小学低年级数学中[J].考试周刊，2012（90）：73-73.endprint