如何在小学语文识字教学中进行文化熏陶

马学义

最新小学语文新课程标准总目标第二条指出：“要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”我们的汉字文化博大精深，源远流长，在识字教学中，我们如果能适当地渗透一点汉字文化知识，不仅有助于学生准确地理解和掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的中国文化的灵魂，使我们的识字教学折射出人文的理性和光辉。

汉字是象形表意文字，具有构字理据，“视而可识，察而见意”，虽经隶变和现代的简化，象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，蕴涵着丰富的文化内涵，汉字教学仍然可以借助一定的教学手段，利用汉字本身存在的构字理据，挖掘出汉字构成的文化特征和意蕴，提高汉字教学的效果，增加其文化内蕴。利用汉字文化进行汉字教学，既有利于提高汉字教学的效果和质量，也能提高汉字教学的文化底蕴，培养学生的文化意识和文化认同感。

一、展示汉字独特魅力。丰厚学生文化底蕴

在进行汉字教学时，把汉字的文化内涵讲给学生，就抓住了汉字的“有意味的形式”，不仅使学生在识记汉字时不感到枯燥，而且可以让学生从历史发展的角度认识到社会的变化和进步。比如在学习“虹”字时，可以告诉学生，古人根据“虹”总是出现在雨后这一现象，就認为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，古文中有“虹饮于河”的说法就是最好的证明。“虹饮于河”的意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进东平河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

教学中还可以充分利用多媒体教学手段，化抽象为具体，变理性为感性，让学生通过直观手段形象地把握教学内容。我们可以用动画的方式把汉字的演变过程生动、具体地呈现出来，使学生看到中国的汉字原来是这样创造出来的，让他们体验中华民族文化的起源跟我们现在使用的汉字之间的关系。把识字教学和中华文化的渊源联系起来，把中华文体最基础的载体——文字的特殊性，全世界所有语言文字都没有的这样一种特殊性，包括它的特殊美都呈现出来，这对于在学生的心里播下关于汉字的情感种子至关重要，对于中华文化的传承至关重要。

二、开掘汉字文化意蕴。进行做“人”教育

中国民族传统文化重视道德修养，属于以求善为目的的伦理型文化，汉字从一个侧面展示出这种独特的文化样态。因此，我们在识字教学中，可以选择恰当的时机，利用汉字这一文化媒介，对学生进行思维培育、文化教化、审美陶冶以及道德养成，使学习汉字的过程成为自主的文化积累、审美体验和道德完善的过程。

从一个汉字出发探求其丰厚的思想文化教育因素，有理有据，视角独特，这种教学方式比空洞地进行思想教育更有实效。汉语文化源远流长，包含非常丰富的内容，是一座取之不尽、用之不竭的思想文化宝库，因此，开掘汉字的审美因素、思想道德教育因素对学生进行“做人”教育是一条便捷而有效的途径。汉字是中华文化的根，是中华民族的魂，是一个巨大的宝库，是我们永流不止的文明源泉。因此，将祖国灿烂的汉字文化融入到识字教学之中，提高识字教学的科学性、文化性，把中华民族传统文化的光辉种子，播撒在每一个学生的心中，是识字教学应承担的责任。

三、感受汉字书法魅力。提高学生审美品格

汉字书法是中华民族特有的一朵艺术奇葩，是国人甚为自豪的艺术精粹。书法可以帮助书者陶冶性情，提高审美水准和道德修养。学校识字教学中应大力提倡对学生进行书法教育，语文教师要引导他们“体会汉字的优美”“体会书法的审美价值”，让学生认识到汉字的文化本性。

另外，学校的语文教师应该重视板书设计，努力提高自己的板书水平，力求以工整而优美的板书来影响学生、感染学生。随着电脑的普及，学生用手写汉字的能力有所退化，而教师优美的书写可以直接激发学生的模仿欲望，对写字教学具有极大的推动作用。在教师一笔一画，认认真真的板书过程中，学生可以掌握汉字的正确的书写顺序，对汉字的结构特点有一个清晰、深刻的认识，而且教师书写汉字时认真而严谨的态度能够感染学生，学生会模仿教师去“规范、端正、整洁”地书写汉字。

综上所述，语文教师应时刻注意在识字教学中引导学生体会汉字的文化意蕴，感受中华文化的博大精深，欣赏汉字书法的艺术精粹，培养学生写字的兴趣，激发学生学习汉字的热情。让灿烂的汉字文化在学生的心中生根发芽，让中华传统文化得以传承。endprint