班级管理的几点感悟

王娟

大学毕业至今，我也有一段时间的班主任经历。我极其赞赏“一个好班主任就是一个好班级”这句话，它深刻地反映了班主任工作的重要性。然而，怎样当好班主任？这是班主任工作的一个永恒话题。我对班主任的感悟主要有以下四个方面。

一、以身作则。身正为范

俄国教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”可见，教师的言行对学生行为习惯的养成起着潜移默化的作用。现在大部分的孩子生活条件比较优越，很少有责任心和规则意识。每届初一我刚接班，一定会带头打扫卫生，手把手教孩子扫地、拖地。并且刚开学的那段时间，只要我到班里去做的最多的事情就是捡垃圾，组织学生将桌椅对齐，自己从不在集体场合乱扔垃圾。过一段时间学生也就养成了良好的卫生习惯，不但不再乱扔垃圾，而且也有了见垃圾就拾的习惯动作。所以，作为班主任，要求学生认真学习，首先自己在教学上先要做到严谨、认真，精心设计，认真讲授，工整板书，精确改作。须知作为教师就是要用人格的魅力去打动学生，用行动的力量影响学生，用榜样的力量去感染学生。因此，班主任要牢记身教重于言教，看似不教是真教。

二、一视同仁。公平公正

几年时间的班主任工作经历中，我深深地体会到公平公正的重要性。由于班上的学生出身、家庭条件、基础和天资各不相同，因此，造成学生的学习成绩也总是有优有劣。在孩子们固有的观念中总认为，老师最喜欢学习好、听话懂事的优等生，学习差、调皮的学生老师不喜欢，既使出现了问题，学生们最怕的是班主任对他们不能平等公正对待，即所谓的“偏心”。特别是学困生，平时在班上展现的总是自已的不足和缺点，表面上大大咧咧，其实他们的内心更渴望被重视。我认为，不管学生家庭贫富、成绩好坏、智力强弱，班主任都要一视同仁，公平公正。

三、以爱为本。感化学生

陶行知说：“爱是伟大的力量，没有爱，就没有教育。”在平时的班级管理中，班主任的爱表现在关心爱护学生的各个方面。比如做孩子们语言的导师，行动的榜样，学习的良师，生活的益友。有人说，作为一个优秀班主任，你就得像演员一样扮演多种角色，在学生们迷茫、郁闷时，是他们的知心大姐，分担他们的忧愁和悲伤；当他们快乐兴奋时，是他们的影迷粉丝，分享他们的快乐和幸福。班主任只有真正和学生同呼吸，共命运，真正的放下自己的身段，融入班级，真正关心和爱护每一位学生，才能很好地架起一座师生情感交流的桥梁。而学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，进而“信其道”。多年的工作让我得出班主任对学生爱得越深，教育效果就越好的结论。

四、培养得力的小助手

班主任工作可谓千头万绪，班主任不可能事无巨细，亲力亲为，要想把班级管理得井然有序，就离不开一批得力的干将，班级的助手。此时又需要班主任有一双发现的眼睛，做知人善任的伯乐。开学初的班会课给学生做积极的动员，然后通过竞选、自荐、委任等各种方式把那些号召能力、组织能力、协调能力和语言表达能力较强的学生选为班干部。选才以后是用才，根据初选班干部的专长和特点，把班级工作进行细化后给予明确分工，因为只有明确职责才能各司其职。分工明确后，定期召开班干部例会，总结不足，发扬优点，久而久之，班干部在班主任的指导下，通过自己的工作锻炼，不断总结经验，也就会逐步完善自己的工作方法。最后要适时激励班干部，我对班干部主要采取精神激励和物质奖励两种方式。在精神上，每周评出好干部，给予表扬，期末进行总考核，考核结果与评优评先挂钩。在物质上，经常奖励一些学习用品，让他们感受到自己的价值。这些做法像催化剂一样激发了班干部的积极性，培养了他们的责任感和进取心，更使他们有了主人翁的意识。一旦管理机制平稳地运行下去，对班主任来说，工作起来更加有序而轻松；对学生来说，学生进行自我管理，“我的地盘我做主”。孩子们会更加积极主动地融入这个集体，为班级管理献计献策，从而达到一个班级管理的“良性循环”。

如果說班级是个大家庭团队，那么班主任就是这个团队的领军人。作为班级管理的核心，我们要用爱心走入学生的心灵，要用诚心赢得学生的信任，要用公平心铺就学生未来的成长之路。细节决定成败，情感渗透管理，未来的路还很漫长，我愿在这条并不平坦的道路上探索前行。endprint