中学数学课堂启发式讲解的教学研究

朱燕琼

【摘要】随着教育改革的不断深入，教学理念与方法均发生了一些变化.启发式教学作为一种有效的教学方法，其广泛地应用于教学课堂，对促进学生的分析问题、解决问题能力，拓展学生的思维，提高教学的整体水平发挥重要作用.将启发式讲解的教学方法引入到中学数学课堂中具有重要意义.本文阐述了启发式教学的概念，分析了中學数学课堂启发式教学的应用.

【关键词】中学数学；启发式讲解；教学；应用

启发式教学对提高学生的自主思考能力及创新思维有着一定优势，其坚实的理论基础对促进教学质量发挥重要作用[1].这种教学方法打破了以往的以教师为主的教学模式，充分发挥了学生的主体地位，主要通过“启迪”的方式，让学生理解与掌握知识，而不是通过“传授”的模式让学生被动地接受知识.本文就对中学数学课堂启发式讲解的教学进行研究.

一、启发式教学的概念及特点

启发式教学是有效的教学模式，是新课程改革的重要产物.启发式教学要求教师改变传统的教学方法，升级学生需要掌握的方法[2].也就是说学生不仅要理解与掌握相关的知识，还要灵活地运用所学知识.学生通过自主思考问题有助于提高学生的分析问题、解决问题能力.将启发式教学应用于中学数学课堂中，对培养学生的逻辑思维能力具有良好效果.学生通过自主对问题进行思考，使学生更好地掌握相关知识.因此，当前中学数学教学不仅要注重教学成绩，还应培养学生的思维能力.

启发式数学教学具有这几个特点.（1）注重个体教育，发挥学生的主体地位.教师在教学中为学生创建良好教学情境，将教学的重点放在学生身上，学生通过自主思考、自主分析问题，有助于提升教学的整体水平.（2）对于知识的形成过程进行必要的探索.探索是学习数学的重要部分，数学知识具有较高的逻辑性与抽象性的特点，学生通过自主探究知识，使学生的知识、能力得到全面提升.（3）鼓励支持学生不断创新学习方法.学习数学的核心是思想方法，其也是数学最高级的内涵.在启发式教学中，学生的思想形成与学习方法的创新意识同时出现，因此，其能够良好地激发学生的思维创新，进而闪现出数学思想方法的火花.

二、中学数学课堂启发式教学的应用

（一）启发思维的恰当运用

中学数学具有一定的逻辑性与抽象性，数学教学是数学思维活动的过程，学生活跃的思维与教师的教学方法有着密切的联系.因此，教师在教学中应采取恰当的语言与手势，达到良好的启发效果，以此激发学生的求知欲和学习兴趣.教师应根据学生的实际情况灵活运用启发教学.比如，在学习“三角形内角和定理”中，教师可以让学生动手进行三角形纸片折叠来探究出“三角形内角和等于180度”的结论；也可以让学生针对结论采取不同的论证方法，让学生更好地理解与掌握相关的知识.采取这种方法不仅使学生的实际操作能力得到提升，而且对学生的实践能力的培养有着良好效果.

（二）引导探究要合理

将启发式教学法应用于中学数学课程，教师要准确把握时机，不仅要考虑到学生思考问题的深度，而且还要注重什么时候进行引导比较适宜，或者采取什么方法引导能达到良好的效果.比如，在讲解圆的对称性时，根据教学内容提出相关的问题：“什么是中心对称图形？中心对称图形有什么性质？说出你所了解的中心对称图形.”这时学生的求知欲被良好激发，积极参与到思考当中，并争先恐后地进行回答.之后教师再用课件引入课题：“如图所示是一个转盘，转盘分成六个相同的扇形，分为红、绿两种颜色，指针的位置固定.通过旋转转盘，你发现圆是中心对称图形吗？”通过这种层层递进的方式，让学生加深对知识的印象，更好地理解与掌握所学知识.以这种方式展开教学，还能让学生认识到数学的趣味.

（三）数学情境启发

创设良好的教学情境对学生的思维拓展也有着良好作用，教师在中学数学课堂中，可以通过相关的图片、小故事等，为学生创设良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，提升教学的整体水平.但是需要注意的是，创设的问题情境应具有吸引力.比如，在讲解“等差数列求和”时，教师可以讲数学家高斯在小学时计算1+2+3+…+100的故事，当其他同学还在为计算结果忙得不可开交时，高斯早已计算出答案.通过故事的引入，激发学生的求知欲，之后教师再讲解等差数列的求和方法，以此达到良好的教学效果.

三、结语

总而言之，随着我国新课程改革的不断推进，改变传统的教学方法是当前的主要任务，中学数学教学的改革迫在眉睫[3].启发式讲解的教学方法是当前应用较广的教学模式，其对开拓学生的思维以及提升学生的探究能力有着很大帮助.因此，在中学数学教学中，教师不仅要根据书本上理论知识进行讲解，还应该根据学生的实际情况因材施教，在教学当中充分发挥启发式教学思想，以此使得学生的思维能力得到锻炼，为提高教学质量奠定基础.

【参考文献】

[1]李宝宝.师生互动对中学数学课堂教学效果促进作用的分析[J].兰州教育学院学报，2012（04）：161-162.

[2]曹一鸣，李俊扬，大卫·克拉克.数学课堂中启发式教学行为分析——基于两位数学教师的课堂教学录像研究[J].中国电化教育，2011（10）：100-102.

[3]曾春燕，姚静.专家—新手教师的教学准备情况调查研究——以高中数学教师为例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2015（05）：13-22.