构建小学数学高效课堂的途径探析

张志玉++张继菊

【摘要】教师在教学中要想实现人民满意的教育，就要向课堂要效率，向课堂要质量，笔者结合自身实践，探索了小学数学高效课堂构建的途径和方法.

【关键词】小学数学；高效课堂；途径

课堂教学是教育教学的主阵地，在学校教育中起着无可替代的作用，在教学中不仅要求教师教给学生知识，还要教给学生学习的方法.提高课堂教学效率，建立一个高效的课堂，就是教师在教学探索中的一个必然要求，特别是对于小学数学教学来说，显得尤为重要.笔者通过教学实践和教学探索，总结了一些看法和思路.

一、精心备课是构建高效课堂的基础

常言说得好，功夫在课外，要想实现高效课堂就应该要求教师精心备课，这样在课堂上才能有的放矢、游刃有余，这样才能够减少耗时、提高效率.一方面，精心备课能够吃透教材，把握重点、难点，从而准确掌握教学目标，并能够选择合适的教学方法，灵活运用好教材.不要以为教材内容简单而忽视对教材的深度挖掘，要结合儿童认知思维和儿童心理去探索知识传授的方法，不要以为定理、定律在教材上很明显而机械地灌输，要从各类题中水到渠成地引导，要善于从生活实际去启发和诱导，这些都要在备课中有一个精准的预案.另一方面，还要研究好学生，这在备课中就是所谓的备学生.教材的编写和设计尽可能地从学生的接受程度入手，但是也不是完全契合的，特别是社会发展比较快，学生心理变化受影响比较大，在这种情况下，更要了解好学生.在现代的教学理念中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探索知识，因此，每一节课的备课，应该了解学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点、理解能力等，而且要考虑学生在新知识的学习中会出现什么障碍，思路的走向会是怎样的，怎样学才能达到最佳效果，对新课程的预习程度，从而制订切实可行的教学方案，而不是机械固定地一刀切，那样就忽视了学生的个体差异.

二、优化教学过程是构建高效课堂的基本途径

课堂是教学的中心和载体，课堂教学的高效应该是课堂教学各个环节的优化过程，是以学生为中心的合作探究的过程.这个过程有实效了，能够调动起学生的积极性了，课堂教学的高效性就实现了.

兴趣是最好的老师，特别是小学生，他们的学习状态很容易受情感和心理的影响，提高他们的兴趣无疑能够提高学习的效率.对于小学生来说，他们的年龄低，生活经验少，抽象思维差，往往注重于感性的、贴近他们生活的东西，他们对于单纯的数学知识因为看不见、摸不着而难以理解，或者没有兴趣理解，因此，我们应该创设贴近其生活实际的教学情境，以此激发他们学习的兴趣.例如，在教学“0的认识”时，设置这样的教学情境.让学生用糖块做学具，学生们拿出3块糖，我让学生把1块糖放在桌洞里，问学生还剩几块.学生反应很快，回答说：还剩2块.然后让学生再把剩下的2块也藏在桌洞里，问手里还剩几块.学生说：没有了.这样很自然地把0这个数的概念引出来了，学生掌握起来很容易，因为这种贴近生活的情境降低了理解的难度.当然，情境的设置也可以采用故事的形式、游戏的形式等等.这样，学生的兴趣提上去了，思维也就活跃了，这种活跃的课堂气氛大大提高了课堂教学效果.

三、运用信息技术是构建高效课堂的重要手段

随着信息技术的普及，信息化技术手段已经很广泛地应用到教学中去了，立体化的多媒体信息技术基本上取代了老式的录音机和挂图.这种图文影音的多媒体把原本枯燥的课堂变得具体化、形象化.这种动起来的教学方式远比单凭抽象的思维想象有趣得多，也有效得多.同时，运用多媒体展示题目，也减少了黑板書写的时间，提高了教学效率.

利用多媒体信息技术，可以在课堂中化难为易顺利突破教学重点和难点.例如，在学习“认识时、分”这一节课时，由于时间的单位比较抽象，学生对时、分之间的关系不容易理解，教师可以直接通过多媒体的演示功能，利用动画flash时针和分针行走的格数来演示分和时的概念：分针走一大格是5分，而时针走一大格是1时.分针走一圈，学生会发现经过了12个大格，很自然得出分针一圈走了60分，在这时时针刚刚走了一个大格，学生通过观察、讨论、思考，总结出1时=60分.这样学习起来就降低了知识的难度，使抽象化为形象，达到最佳效果.

四、进行赏识教育为高效课堂提供持久的动力

学生在学习中的情绪状态决定着他们在学习中的主动性和积极性，从而决定着学习的效率，因此，在课堂教学中应该让学生喜欢学习，赏识学生，让学生成为学习的主人，能够为高效的课堂提供持久的动力.陶行知曾经说过：“教育学生的全部奥妙在于相信学生和解放学生.”

在课堂教学中教师不仅要关注学生学习的结果，同样要关注学习的过程，在过程中通过赏识性评价来调动他们的情感和态度，建立学习的信心，实现自我价值的肯定.因此，教师在课堂教学中要善于发现并表扬学生的优点，让学生体验到学习的快乐.同样，在作业上和单元检测上也要及时评价，让学生体验到成功的快乐.

不仅仅让学优生享受这种赏识的快乐，对于学困生，教师更要善于找出他们的闪光点.正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到教师的关爱和理解，在赏识鼓励中建立起学习信心，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识.

【参考文献】

[1]余兴梅.高效数学课堂教学设计的点滴思路[J].数理化解题研究（初中版），2010（8）：18-19.

[2]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建以有效课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]杨娟娟.小学数学教学中高效课堂的构建初探[J].学周刊，2013（13）：72.