如何走出政治学科开卷考试的误区

袁开美��

摘要：在政治学科开卷考试的试题中，情境设置更丰富多彩了，设问方式也更灵活多变了，命题也更加注重对能力和情感的考查了。这些方面都体现了新课程理念和素质教育的要求，但也暴露了一些问题。这些问题引发了学生与老师的思考与探究。教师应从学生中来到学生中去，学会找出误区，制订对策，迎接成功。

关键词：开卷考试；误区；对策

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-090-1

近年来，随着基础教育新课程改革的深入，中考试题的内容和形式都发生了的变化。政治学科采取开卷考试形式，试题情境设置更丰富多彩了，设问方式也更灵活多变了，命题也更加注重能力立意和情感考查，更体现了新课程理念和素质教育的要求，学生也逐渐适应了开卷考试，但也暴露了一些问题，针对这些问题的存在，学生和老师都应该有所思有所悟有所为。

一、开卷考试中的误区

误区一考试取胜的法宝是“书”，关键是“抄”。于是就以为不用认真记忆了。

有不少学生认为：开卷考试只要知道知识点在教材中的位置，到考试时尽管抄书就行了。于是把老师讲的例题、自己平时做的习题，以及自认为最重要的题目和答案，不厌其烦地、密密麻麻地抄在课本的空白处。由于学生没有看书，结果对课本中的知识没有什么印象，考试时一页一页地翻书，一道题一道题地去找，只要找到似曾相识的就照搬照抄，东抄一段，西抄一段，其结果必然导致要么答题时间不够，要么是所抄的答案与试题“貌合神离”，甚至答非所问，很难保证答案的正确性和正确性。其考试成绩也就可想而知了。

误区二“上课不用学，下课不用记，考前抄笔记，考场抄答案，包准没问题”。

实现开卷考试后，不少学生认为，“上课不用学，下课不用记，考前抄笔记，考场抄答案，包准没问题”，于是他们把大量的时间和精力都投入到其他学科复习中，政治就成了被遗忘的角落。其实不然，因为开卷考试的时间是有限的，题型是灵活的，答案是开放性的，很少能在书上找到现成答案。

误区三似曾相识，急于翻书找答案。

有学生考试时，一拿到试卷看着似曾相识，就急着去翻书找答案，结果往往是洋洋千言，离题万里，即“跑题”。他们应该想到，开卷考试不可能有直接取自于课本或复习资料上的原题。

二、应对策略

为了进一步提高开卷考试的效益，体现开卷考试的优势，达到开卷考试的目的。在复习备考中，教师应做好这样几方面工作：

1.帮助学生走出认识上的误区，加强基础知识训练。

开卷考试作为考试改革的一种新形式，注重考查学生运用已有知识分析社会生活和解决实际问题的能力，改变过去学生死记硬背的习惯，但这并不意味着降低了对基础知识和基本技能的考查要求，基础知识和基本技能是学生提高和发展的载体和基础，是学生分析解决实际问题的理论依据。没有了基础知识和基本技能支撑的能力，考查就像无源之水，无土之木。开卷考试的试题具有灵活性和开放性，更需要学生对所学知识进行归纳、重组和提升，况且考试有严格的时间限制，如果没有对所学知识的牢固把握，很难交出一份理想的答卷。

因此，思想品德教师首先做好学生的思想动员工作，帮助学生正确认识开卷考试，消除“开卷就是抄书”的片面认识，端正复习态度，重視学科复习工作。在复习中，教师应加强基础知识的复习，引导学生理清教材每单元、每课、每节、每框的知识结构和相互关系，形成知识体系，建构知识网络，把握主干知识，让学生对教材知识一目了然，达到居高临下，融会贯通，才能在考试中稳操胜券。所以，扎实的基础知识是学生获得理想成绩的前提。

2.上好复习讲评课，提高复习效率。

复习过程中，教师会经常组织学生做一些试题，然后进行讲评。可以说练习讲评课是复习中常见的课型，教师对学生训练中暴露出的问题进行针对性地评析。这里就需要教师在讲评前一定要精心准备，一方面掌握学生在各考点上的得分、失分情况及典型错误，将学生答卷中出现的问题进行归类、排序，并根据学生存在的问题来确定矫正的途径和方法；另一方面，教师应通过分析试题的命题思路、考查角度和考查意图，进一步思考如何指导学生理顺答题思路，掌握答题技巧，提高解题能力。

3.关注时政热点，加强专题训练，进行思维锻炼。

中考思想品德试题的背景材料大部分都运用本年度热点时政内容，考查相关知识点。这就需要教师和学生在复习中必须关注时政热点，找准与教材结合点，以时政专题带动复习，使练习的内容变成连接课堂与课外的桥梁。在专题复习中，教师应引导学生对一年来的国内外大事和热点问题做到心中有数，把握它们与教材的结合点，运用相关知识，通过不同题型，从不同角度去认识、去分析，注重知识的迁移，从而培养学生分析和解决实际问题的能力及语言表达能力，提高学生学习兴趣和复习的实效。在专题复习中，教师在确定某个专题后，可以让学生围绕专题结合教材所学知识学会向教师提问，或向同座提问，使学生会提问，会设问，引导学生积极探究知识、积极思维，不断提出问题和解决问题，从而提升思维品质。另外，教师还要加强答题技能的训练，针对不同的题型，掌握不同的答题技巧；要引导学生认真审题，注意题目设问的关键点，确定答题方向，善于分析和综合，找准教材知识点，学会有效组织答案，力求准确全面，不断提高答题能力。

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