开展科普阅读拓宽学生生物知识视野

唐燕群

摘要：高中学生普遍不关注科普知识，很少有人去阅读相关的科普文章，因而学生的生物科学知识储备极为贫乏，有人甚至连一些简单的学科概念也没有，这一点在高中生物教学过程中已经凸显出来。为了突破高中生物的教学瓶颈，教师要敢于创设一些情境，引导学生在课外去关注科学，感悟生命的神奇，从一些优质的科普读物中寻觅生命的真实意义，逐渐拓宽他们的生物知识视野。

关键词：科普阅读；生命；视野

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-077-1

由于学生在初中阶段对生物知识关注甚少，他们到了高中就自然而然发现自己有关生物学方面的经验和知识储备几乎为零。比如，鸡瘟是不是禽流感的问题，学生对“禽”是鸟类都不明确，看见小型的鸟都称之为麻雀，鸡、鸭都不会飞就不属于鸟类，因此在生态观上存在着巨大的偏差。又比如，一提及艾滋病就“谈虎色变”，认为这是一种“不治之症”，因为学生没有从HIV的繁殖规律和致病机制等方面去认识，当然这与学生成长环境有一定的影响。然而，透过现象看本质，也反映出了学生对于生命现象的淡然和漠然。由于他们对生命缺少关注，初入高中时，他们的生命科学素养普遍低下。作为高中生物教师，笔者唯有尝试引导学生进行生物科普阅读来弥补学生初中的种种遗憾，激發学生对生命现象的关注和思考，引领他们感悟生命的意义，从而形成崇尚科学、热爱生命和保护生态等科学的生态观。

一、通过生物科普阅读点燃学生探究生命的梦想

生命科学知识属于公民素养的基本范畴。这是一个人在生活、实践和个人决策过程中所需的生物概念和探究能力的总和，其中包括认识生物科学、技术与社会之间的关联，掌握生物科学的本质以及态度和价值观的取向。阅读生物科普读物、观看解读与生命有关的科技短片都可为学生提供大量的科学信息，感悟大自然中存在生命的神奇，为存在的生命发出由衷的赞叹。比如，进入高中之后，在学生已经熟悉高中学习的环境之后，教师可引导学生去阅读由上海教育出版社出版的褚圻编写的《高中生物学学生读物——有性繁殖》、由汕头大学出版社出版的日本人福冈伸一编写的《活物》等，这会对学生学习高中生物必修2大有帮助。尤其是《活物》一书，福冈伸一以其高屋建瓴、充满灵感的思想和清晰明了、幽默形象的文字，从生物学出发，逐步上升到具有哲理的高度，足以引发学生对生命和自我认同的再思考。可以说，科普读物可以使学生抓住一切闲暇之余，主动地投身于吸纳知识、获取信息、发现规律，从而养成理性思考，科学探究的品质。因此，教师鼓励学生课后多加关注生物科普，也是为学生的学习另辟蹊径，使他们主动地在浩瀚的知识去探究生命的真谛，更加有利于学生的潜心体验和精心做学问。

二、通过生物科普阅读激发学生探寻生物知识的源泉

在生物科普阅读过程中，高中生物教师应该充当学生课外生物阅读的引导员，应当在循循善诱的过程中让学生领悟到生命的真谛。由于学生的天性里充满着对生命现象的好奇，部分学生甚至喜欢“猎奇”，因此，教师应该为他们指点迷津，要指出现有的关于生命的知识只是浩海一叶舟，生命的博大精深是任何一位教师都不可能作出圆满的解释的，精彩的生命神秘世界需要学生用科学的精神去探寻。这样做，不但可以抓住学生的好奇心，激发学生继续阅读寻求答案，而且还可以引导学生从其它媒体获取知识进行深入探究。例如，在学习种群和群落知识时，我找一个与其知识有关《动物世界》片段，讲一个鲜为人知的有关种群和群落的故事，一个奇特的生命现象等。这是一种声影并存的阅读方式，打破了传统的文字描述，更能使学生的求知欲得到满足。这样，学生就会认可这种阅读途径，并愿意在节假日时在网络、电视节目中去接纳它，从而在娱乐之余养成“阅读”科普的习惯。

三、通过生物科普阅读驱动学生追求科学的真谛

众所周知，生命是伟大，科学更是伟大的。教师应推荐学生在课下拜读一下《屠呦呦获诺贝尔奖引发的深思：“纯天然”时代的远离》的新闻报道，让学生为有屠呦呦这样的科研人员而感到骄傲，也为这种“发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命”的事迹而点赞。教师还可推荐学生课外阅读由荷兰裔美国细菌学家克鲁伊夫撰写的科普读物《微生物猎人传》，该书介绍了美国医学和病毒学家盖达塞克和英国生物化学家克卢格如何爱上了生物学，并走向诺贝尔奖获得者的辉煌之巅。

为什么现代人类进步日新月异，这归根于信息知识的迅猛发展。人生中来源于直接经验的知识是非常有限的。现在人，是拇指一族，学习更多的来源于间接经验，通过互联网科普阅读可以吸收前人的研究成果，可以站在巨人的肩膀上，学会从科普阅读中寻找知识。生物科普知识不再仅仅躺在书籍里，已经走进网络上，教师应作有心人，积极引导学生通过阅读科普知识，走近科学、热爱生命，逐步形成生物科学的综合素养。

总之，将高中生物课堂向课外延伸，让学生在空闲之余阅读生物科普文章、观看与生命息息相关的视频，既能有效地提高学生的生物学素养，又能有效地拓宽学生的学科视野。在信息时代的当今，科普阅读的途径也在不断地创新，这是值得教育工作者重新审视的。本文只浓缩了一些实践的影子，目的是为了更多的同仁参与进来，共创学生科普阅读的一片蓝天。

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[3]戴黎.加强科普阅读指导 提升学生科学素养──以指导学生阅读科普杂志《科学大众·小诺贝尔》为例[J].科学大众：科学教育，2014（01）.