写字教学给学生漂亮的第二张“脸”

莫国平��

摘要：写字教学是我国义务教育小学阶段语文教学中的重要组成部分，也是书法艺术教育的启蒙阶段。写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养，对今后的学习、工作和生活都具有重要作用。

关键词：写字（书法）教学；课程校本化；活动校本化；评价校本化

中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-012-2

“汉字是中华文化一个很坚实的根”。写字，是孩子体认本民族文化的一扇窗户，也是一颗种子。要培养有民族文化根基的现代人，必须让孩子写好承载着民族文化基因的汉字。十多年来，我们在写字教学的路上不断地探索、研究与实践，形成了较为完整且富有成效的校本化写字教学体系。

一、写字教学的落实——课程校本化

小学是学生写好字的基础阶段，更是关键期。为了有效落实写字教学，达成课程目标，我校在以下三个方面尝试了写字课程的校本化实施。

开展校本培训。写字的“教”与“学”中，学生“学”的效果很大程度上由教师的“教”所决定，教师“教”的效果取决于教师自身的书写水平。教师的字是学生最好的字帖。为此，学校成立写字教学研究中心，聘请书法教师对全体教师进行分层培训。硬笔字师资培训分两个层面开展，一是所有学科教师必须参加普及培训，每月集中培训一次，培训侧重于如何写好字；另一个层面是语文学科教师参加提高培训，侧重于如何教好写字，每两周培训一次，每位教师轮流执教一节写字指导课，课后由书法教师进行点评，全体教师参与交流研讨，一起探讨写字教学的得失，逐步提高写字课堂教学的效益。软笔字师资培训也分两个层面开展，一是所有语文教师必须参加普及培训，外聘书法家到校进行授课，每两周一次，每次培训半天；另一个层面是与吴江书协合作，学校派出书法兴趣浓厚的老师参加书法篆刻成人提高班，利用每个周末、寒暑假进行常态化培训，目前已经坚持了十年。写字师资培训工作室先后培养出中国书协会员3名，江苏省书协会员2名，江苏省青年书协会员1名。

编写校本教材。上世纪九十年代末，我校尝试编写了硬笔字的校本教材，在实践中不断地修改，今年已进行第四次修订。此次修订时，低年级每个写字单元增加了写字儿歌，让学生觉得写字更有趣、更生动。中年级增加了《三字经》《论语》《弟子规》等经典文化，把练字与经典文化积淀融合起来。此套校本教材的编写是按照汉字的书写规律进行编写的，先练习基本笔画，再练习基本部首，再到汉字的基本结构，最后是汉字的书写规律。全套教材共十二册，每册教材共有十六讲，每周教学一讲，每学期完成一册教材的教学。每一讲教材都有“教学要求、笔画分析及写法、范字举例、病笔分析、改错训练、书法知识小贴士、书写要领、书写练习”等内容，“书写练习”中有描红、临写，最后还有供学生自由书写的空页。此套校本教材不仅我校全体学生在使用，新疆、区内等多所兄弟学校也在使用，获得了很好的评价。

安排校本课时。写字教学要走向常态，必须有课时的保障。为此，学校整合地方课时，每个年级每天安排二十分钟的写字短课，语文教师依托校本写字教材进行写字教学指导，学生进行写字专项练习。三至六年级每周安排一节毛笔字课，由语文教师担任指导教师。二至六年级，每个年级成立一个软笔书法兴趣组，每个兴趣组有三十多位学生，每周安排三课时，由书法爱好者担任指导教师。

二、写字教学的提升——活动校本化

练字是比较枯燥单调的，尤其是对天性活泼好动的小学生来说更是如此。一字百日功，没有持之以恒的毅力是练不好字的。美国教育家布鲁诺曾说过“学习的最大动力乃是对所学东西的兴趣。”因此，我校开展了丰富多彩的校本化活动来激发学生的写字兴趣。

活动全员化。我校每学期举行整班写字比赛，让每位学生的写字质量有机融入到班级集体的荣誉之中。我校每学期期末还举行学生整套作业本评比，把“提笔即练字”落实于平时的作业中，让有书面作业的学科老师都来关注学生的写字质量。学校每个班级教室门口挂着“我的第二张‘脸”的硬笔字展板，每学期分四次轮流展出学生的硬笔字作品，让每位学生都有了展示自己的舞台。学校的书法长廊，每月轮流展出书法兴趣组学生作品；学校的硬笔字长廊，则每月展出各班写字之星的书法作品。

活动全程化。学校制定了《硬笔字段位评定标准》和《毛笔字级位评定标准》，分别从一段至九段、一级到十级设定了评定的标准，有了较为完整的写字能力递进系列。每学期举行一次升段（升级）赛，由学生或语文老师提出升段申请，写字教研组分年级统一升段（升级）赛的书写内容及比赛时间，组织书法骨干教师对作品进行评段评级。硬笔字段位印制在学生胸卡上，毛笔字发放级位证书。写字段位（级位）是评选屯小优秀毕业生的必要条件之一。每年六月份，即将毕业的书法优秀学生赠作品给母校珍藏，学校请人把他们的书法作品刻在石头上，放在校园的草坪上、小树下，为他们珍藏一个书法的童年，不仅使他们更为留恋母校，而且激励着今天的屯小学生。我校成立了“书友会”，参与此会的是列届从屯小毕业的书法优秀生，每年暑期，学校组织这些书友会成员到学校与在校的书法社团学生相聚，切磋书艺，交流心得，成为今日屯小学生最鲜活的好榜样。

活动社会化。每年春节前夕，学校组织学生上街开展“迎新春，送春联”活动，学生现场为社区百姓书写春联，老百姓争先恐后地拿着春联，他们觉得这些春联不仅祥和富有春节味，更是教育自己的孩子好好练字的生动教材。每年春天，学校组织高年级学生到古镇同里，寻找收集桥联、楹联，同时把写好的桥联楹联书法作品赠送给国外游人。每年初夏，与兄弟学校举行书法联谊赛，让学生有更多现场交流切磋的机会。每年，学校积极鼓励学生参加社会上各种协会或机构组织的书法比赛，让学生在比赛中获得成功的喜悦，从而不断激励自己勤练书法。我校积极与镇宣传办合作，在同里古镇所有的公交候车站布置了学生的书法作品，不仅增添古镇的文化味，也使得学生更自信、自豪。我校还曾在苏州古旧书店、同里镇嘉荫堂举办学生书法展，让更多的中外来宾享受书法的魅力。学生练习书法，使得家长也开始关注书法，甚至也练习书法，让家庭生活变得高雅起来。

三、写字教学的坚持——评价校本化

教学评价是教学活动中的重要一环，它在教学活动中起着诊断教学效果、调节教学活动、强化学生学习的作用。写字教学是教学工作的一部分，如何使評价促进写字教学深入开展、提高写字教学实效？我校在以下三个方面尝试了校本化的写字教学评价。

课堂教学评价。学校制定了《写字教学指导纲要》，分年级明晰了每个年级的教学目标与内容，分年级提出了教学要求与建议，形成了较为完整的写字教学体系。语文备课中，要求每篇课文的生字教学时有专门的写字教学指导版块，备如何指导学生写字的较为详尽的指导过程，此版块是备课检查时的必查项目。学校成立写字师资培训工作室，聘请书法老师为指导专家，每周开展写字课的公开教学研讨，每位语文教师轮流执教，所有语文教师参与听课评课，初步形成了六步写字教学法，即析字形结构、记笔画位置、悟运笔技巧、写端正美观、评好坏优劣、改偏差败笔。每学期分学段进行写字课堂教学的评比，评选出优秀的写字教学指导课。

绩效考核评价。我校所有学科教师，每天写一小黑板粉笔字，每周写六十个正楷毛笔字，每周一页钢笔字，写字组每周对教师的写字作业完成情况进行统计公布，学期末以“认真写字”列入教师的“六认真”工作考核，且与绩效工资挂钩。每学期整班写字比赛成绩与语文教师的奖励性绩效工资考核挂钩。对师生书法作品的发表、获奖，在奖励性绩效工资方案中制定了奖励条例，有效地激发了教师的积极性。

学业测试评价。每学期，语文数学英语三科的期末考试中都设置了卷面书写分。语文的卷面分分低中高三个学段分别设置了10分、8分、6分，数学的卷面分一至六年级统一为6分，英语为4分。试卷的卷面书写分统一由写字组骨干教师评定给分。每学期，每个班级评选十个写字之星作为特长生进行表彰。每学年末，学校出版应届毕业生的写字作品集《墨芽儿》，作为对毕业生的学业评价之一的同时，也为每位学生珍藏一张童年的第二张“脸”。

郭沫若先生曾讲过：“培养中小学生写好字，不是要人人成为书法家，总要把字写得合乎规律，端正、干净、容易认，这样对养成行为习惯有好处，能够使人做事细心，容易集中意志，善于去体贴人。”郭老的话道出了写字的真谛，学生练就一手好字的同时，还能养成静心做事的习惯，磨炼刻苦坚韧的品质，得到人性向善的涵养和审美情趣的熏陶。