翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索

叶少生

摘要在中职计算机专业教学过程中，传统的教学方式已经不再满足学生的学习需求，使得大部分学生对计算机课程无法产生学习兴趣，这就要求中职计算机专业教师在实际教学过程中，不断创新教学模式，利用微课实现翻转课堂，在新的教学模式下激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。通过对中职计算机应用专业实训课程教学项目的设计与探索，实现“做中学，做中教”，为学生有效、搞笑学习，形成良好的学习习惯，促进学生专业能力更好的发展。

关键词翻转理念 微课 计算机专业实训教学

引言

随着新课程改革的不断推进，越来越多的创新教学模式引入到我国中职校园中，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，不同类型的教学模式也在得以不断更新与推广。其中翻转课堂教学模式尤为突出，授课教师将课程的重难点制作成教学小片段并呈现给学生，让学生可以随时随地查阅自己想要的资料。学生甚至可以在网络中实现与教师、同学讨论交流，在线上平台能够展示自己，从而达到知识的内化与升华。目前，针对中职计算机专业贯彻翻转理念是十分重要的，将翻转理念与微课相结合，提升学生能力，提高实训效果。

1利用微课实现中职计算机翻转课堂的意义

微课是一种全新的教学手段，指的是在课堂当中加入十分钟左右的视频短片，来丰富课堂内容，制作视频的内容一般是整堂课程的重难点，通过在视频中插入音频、图片，将课程的重难点利用微课的形式直观地展现到学生面前，有助于学生更好地理解课堂教学内容。微课有着鲜明的主题特色，有趣的视频动画，都深深吸引了学生，许多教师也会从学生的生活出发，选取微课的素材。利用微课实现“翻转课堂”，顾名思义，就是完全颠覆以往的课堂教学模式，改变“老师说，学生记”的传统教学模式，利用“微课”引导学生主动翻开书本，更加乐于学习。

1.1改变了传统的教学模式

在传统的计算机课堂教学中，教师常常采用填鸭式的教学方式，在课堂当中将所有的知识点都灌输给学生，让学生利用课余时间去记去背，教师成为了课堂的主体，这样的课堂教师忽略了学生的自主思考能力，不利于激发学生的主观能动性，学生在被动接受知识的过程中，大部分学生都会注意力不集中，对知识点印象不深刻。

而教师在课堂当中加入了微课教学，在讲解微课视频时可以把整堂课的教学重点直观地展示给学生。在教师建立的线上平台中，学生可以自主学习，还可以在线上平台中将自己的问题提出来，与老师同学共同交流。

1.2拓展了教学知识层面

微课教学是一种基于教材却又高于教材的教学方式，微课中选取的内容源于教材，但在视频制作过程中可以加入系统的知识结构，一方面让学生对所学知识有了一定的了解，另一方面又能够拓展知识，提升学生的综合水平。

例如在教学“文件的下载”时，教师就可以通过微课为学生展示如何从网络中下载文件，然后还可以为学生展示不同的下载方法及下载格式。比如下载一首歌曲时，在不同的网站中可以下载到不同的格式，也可以利用不同的软件进行下载。利用这样的模式让学生清楚看到文件是如何下载的，又能够在下载过程当中，拓宽了自己的知识面，了解一些下载歌曲的渠道。

1.3微课拉近了师生之间的距离

微课是对传统教学方法的一种补充，也是实现翻转课堂的重要教学模式，它不仅可以作为教师上课的工具，还能够让学生在课余时间重复观看，以加深对重难点内容的理解掌握程度。教师也可以根据学生下载微课的情况，分析出学生哪些知识点掌握较为薄弱，可以在复习的时候重点复习这些知识点，促进学生整体进步，提升学生的学习热情。

2利用“微课”实现中职计算机翻转课堂的方法

2.1创新教学模式，巧妙运用翻转课堂理念

在常规课程中要求教师提前备课，作为一名专业教师，无论自己上过多少次相同的课程，都要根据学生的基础将知识高效地传给学生，不从课堂内容、课堂结构、组织方法上做全方位的分析是不行的，也要从学生的基础与学习能力出发，针对学生的实训内容，尽可能给学生搭建自主学习平台，帮助学生更好地提升专业技能。教师在“微课”的内容设计上，要注意将声音、画面融为一体，将知识与趣味性相结合，使学生对教师制作的微课内容充满兴趣，才能为实现翻转课堂打下基础。

例如在教学“文字及其处理技术”时，教学的重难点是让学生能够理解汉字的来源，以及让学生能够从日常生活中利用文字解决问题，学会汉字编程。所以教师设计的微课需要让学生明白汉字的来源，可以在视频中设计一些学生常用的字的由来，引起学生的好奇心。例如古时候人们会利用象形字来造字，通过一个图画来表达事物的含义，如“日”“月”就是象形字，在学生对汉字的来源有了初步了解后，教师在微课中就要讲述重点的汉字编码，为学生介绍出汉字的三种编码方式，分别以演示法为学生展开演示，让学生可以直观地看到如何在电脑中对汉字进行处理，学会使用三种编码方式，在观看视频之后就可以直接自主实践。这样的一个微视频就囊括了这堂课的重难点，学生在观看的过程中也能够受益匪浅，使课堂教学效率得以提升。

2.2科学设置项目重难点，适时创设微课

微课教学的最大优势在于可以将多元化的视频放给学生观看，学生在观看的同时学会新课程的知识点，但中职计算机专业学生的基础水平不同，学习能力也不相同，在实现翻转课程的同时采用分层教学方式，可以更好地实现翻转课堂教学模式。教师可以将学生分为基础好、基础一般、基础较差等几个层次。制作出不同的微课内容，满足每一层次学生的需求，兼顾不同学生的学习特点与学习进度。

例如在教学“信息的编程加工”时，这堂课程的重点是要让学生学会利用编程完成信息加工。但对于没有编程基础的学生来说，学习这一章节是较为困难的，所以教师采用分层教学的方式制作三种视频让学生观看。对于基础好的学生，在微课中给学生演示一遍编程的使用，基础好的学生就能够举一反三地完成教师在课堂中布置的习题。对于基础一般的学生，教师可以采用讲授法设计微课，为学生详细讲述信息编程加工的过程以及如何运用，帮助学生理解。对于基础较差的学生，教师可以在微课中从创设情境，从学生的生活中找到类似的例子来辅助理解，例如在计算机中需要交换变量a、b的值，这时候如果直接交换是不被允许的，就像是一杯水与一杯饮料想要互换，只有再拿出一个空杯子才可以互换，这个空杯子就是程序中的TEMP。利用微课安排不同层面的视频，全面提升学生的学习成效。

2.3利用微课虚化课堂教学场景

微课教学可以充分利用多元化的技术来辅助课堂教学，使学生进入到一个全新的学习方式，充分发挥了微课虚化课堂的教学效果，教师在针对课程进行每一次的微课设计时，都能够让学生在细节上体会到不一样的感受，例如有些教师在设计微课时喜欢将微课分成三部分，在学生刚开始上课的时候观看一遍，引起学生的好奇心，再在授课过程中播放第二遍，加深学生的理解，在课程总结时播放第三遍，让学生深入思考。还有的教师可以在网络平台上做出一系列的课程微课，学生可以根据自己的需要查找到合适的微视频，对所学知识都一目了然，有利于学生在复习的时候全面梳理知识体系，找到自己的薄弱环节，使学生可以全面掌握高中信息技术的知识点，在全面的数据库当中，不仅有自己班级的授课老师上传的视频，也有其他班级老师上传的微课视频，学生可以根据自己的学习基础，找到适合自己的复习方式。

例如在复习项目实训整体内容时，教师可以将自己从第一堂课制作的微课以及最后一堂课制作的微课进行整合，可以将他们合成一个视频模块，也可以分成不同章节供学生下载，不同班级的信息技术老师可以合作，将各自制作的视频都上传到数据库中，这样就可以帮助学生查漏补缺，提升学生的复习效率。

2.4利用微课加强师生在线交流

教师在进行微课教学时，可以通过线上平台与学生进行在线交流，学生可以借助线上平台说出自己遇到的问题，教师在接收到学生的问题后，及时针对问题进行讲解。这类互动交流，既能夠促进学生学习专业课程的积极性，也可以让教师清楚了解学生掌握知识的情况。同时，在线上交流时不断加深师生之间的感情，使中职学生不再惧怕老师，而是将老师视为自己的朋友，培养和谐的师生关系。

3结语

中职计算机专业课程一般都是在多媒体教室或机房中完成，对于中职教师来说，制作微课并不是难题，但要让学生从教师制作的微课中提升学习兴趣，也是对教师的全新挑战。在实施翻转课堂的理念下，教师要不断与时俱进，在熟练微课制作的基础上，不断精益求精，根据学生的学习特点与生活环境，创新微课内容，让学生在快乐中学习，全面掌握专业知识。