浅谈商务英语专业教研活动方案的设计

徐国盛

摘要文章从实践出发，结合商务英语专业的实际，指出了有效专业教研活动的重要性，分析了专业教研活动设计的背景依据，概括了专业教研活动的预期目标，列举了专业教研活动的内容形式，并说明了预期效果。

关键词专业 教研活动 设计

1开展专业教研活动的重要性

（1）学者型教师的理念代替教书匠的理念。教书匠认为教师授课就是一个机械的知识传输的过程，而且教得好坏相差不大，更不要说搞研究了。学者型教师认为教师不仅要通过授课传授知识，而且还要做一定的研究。一是使学生做到举一反三，研究学习方法，培养学生的探究性学习能力，做到“授人以鱼不如授人以渔”。二是成为学生的良师益友，研究教学对象即学生的专业学习基础，性格，家庭，兴趣，爱好等。三是要提高教学的有效性，研究各种教学方法和教学设备，尤其是新的教学理念和设备。

（2）专业教研活动重要性的认识要加强。我们把专业教研提升到“医生会诊”的高度，使专业教研更好地为教学服务。青年教师要把在教学目标的确定、教学方法的选取、教学内容的整合、教学资源的利用、教育技术的使用、师德师风的培养、教学互动与教学效果的提高等方面遇到的问题带到教研活动中去，虚心请教，共同研讨；而中老年教师也要向青年教师学习，学习他们的创新精神，尤其是应用新的教学手段与信息技术突破教学重点和难点的办法。因此，有效的教研活动能给每位教师的教学带来极大的帮助和益处。

（3）教学质量的提高和自身成长的动力来自专业教研活动。专业教研活动可以使我们发扬长处、发现不足，改进教学方法，提高教学水平。同时搞好教研还可以提高教学效率，减轻教师的负担，共享单元设计、课件、微课、视频、教具等教学资源。开展形式多样、内容丰富的教研活动，有助于形成教研提升教学，教学促进教研的良性循环。而且教师可以互通信息，加深感情，建立团队协作精神，形成合力，共同把工作做好。

2设计专业教研活动的背景依据

2.1高职教育背景

经济的飞速发展，要求我们处理好三种关系，以便构建三种体系。处理好教育与产业、校企的关系，职业教育与其它教育的关系，中等职业教育与高等职业教育的关系。构建校企合作、工学交替的培养体系，职业教育与其它教育相互沟通、衔接的体系，职业教育内部相互溝通、衔接的体系。

2.2专业改革背景

高职商务英语专业教学的发展明显落后于新的形势和新的要求。于是，商务英语教学的有效性是目前专业改革的重点。一是优化教学设备，以信息技术为驱动，真正收到高职商务英语专业有效教学的理想效果。二是强化高职商务英语专业有效教学的观念，实现以翻转课堂为代表的、线上线下相结合的课堂教学模式。三是以学生为主体，强化学生的课堂参与意识，保障课堂有效教学效果的实现，即教师要有意识地给学生创造语言实践的机会，增强其学习英语的兴趣。“兴趣是最好的导师”，有了兴趣，积极性与主动性也会逐步得以提升。四是完善高职商务英语专业教学评估体系，体现教学评估的有效性，教学评估既追求客观性，也注重主观性。在教学中采用多元方式科学、有效、有针对性地考查学生学习效果，并且及时对考试情况进行分析和反馈，指导教与学。

2.3专业现状背景

一是课程设置方面。多年来，商务英语专业课程体系中专业技术课包括以培养听、说、读、写、译为目标的专业平台课程，以商务助理和国际贸易为方向的专业方向课程，以英语复合商务为主的专业拓展课程。以上三种课程体系的弊端是重语言轻商务、重理论轻实践。

二是师资队伍方面。一方面是专职教师：商务英语专业中大多数教师是缺少必需的商务知识和岗位实践能力的纯语言类的教师，缺乏复合型、双师型教师。一批具有高学历的年轻教师加入教学团队，但他们教学经验欠缺，职称较低，教师梯队的学源结构、年龄结构、职称结构等不尽合理，其中既具有扎实的语言功底，又具有丰富的商务知识的复合型教师并不多。另一方面是兼职教师：商务英语专业的兼职教师大部分是来自生产一线的企业人员，实践经验丰富，但语言功底欠缺，其教学往往侧重实用但并不标准，关键是缺乏教育教学经验。

三是教学模式和方法。在高职院校商务英语专业的教学中，教学模式陈旧、教学方法单一。从事纯语言教学的专任教师在教学中侧重讲解对词汇、语法和篇章，忽略商务领域的相关知识，或仅作为补充材料。受制于教学硬件条件、教师本身的教学能力与知识储备、学生的学习理念与学习基础、教学激励机制等多种因素，“以教师讲授为主”的传统教学方法在现实教学中仍然是多数教师采用的主要方法，因为管理方便、操作简单，所以学生自主学习也只是限于理论层面，造成了学生被动接收知识，缺少独立思考和解决实际问题的能力的不利局面。

3专业教研活动的预期目标

开展专业建设系列活动，进一步提高专业建设内涵；通过教研系列活动，提高教师的整体教学能力、课堂教学的有效性和团队合作意识；通过导学系列活动，提高学生的学习积极性与主动性，密切师生关系，进而提高学习质量。

4专业教研活动的形式与内容

商务英语专业教研活动的形式多样，内容丰富，包涵集体备课或磨课、说课、教研讨论、教学心得交流、学生学情分析、教师结对帮扶、课例观摩分析等。

（1）集体备课或磨课。集体备课或磨课是指分组集体备课或磨课。集体备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。两人以上任课的课程坚持集体备课。不仅备教学内容、教学方法，还备学生与学法指导。本专业教师能充分认识备课环节的重要性，在备课环节中能够紧扣教学大纲和课程标准、钻研教材、制订教学进度表、进行单元设计等。采用多媒体授课的教师还根据教学需要开发了多门课程的课件、微课、资源库和网络开放课程，部分教师还准备一定数量的教具。教师备课时态度认真、除了深入钻研教材外，还广泛猎取和掌握丰富的相关知识，充实备课内容。备课能紧扣教材，又不拘于教材，基本做到了集众家之所长。

（2）说课。说课是教学过程的准备环节。说课主要采用两种方式，一是说一门课，包括说教材、说教法、说学法、说学生、说课程改革、说考核等六个方面。二是说一个单元，包括说教学目的与目标、教学内容、重点难点及解决方法、教学方法、教学资源、教学步骤、组织实施建议、学习考核与评价等八个方面。所有专任教师积极参与每个学期的说课活动。通过说课，教师取长补短，相互借鉴，提高了教师对教学的驾驭能力，效果良好。

（3）教研讨论。教研讨论主要研讨课程教学和专业建设。研讨课程教学的目的在于提高教师的单元设计能力与教学能力。内容包括：教学内容如何紧扣课程标准；课程如何有效组织与编排；重点与难点如何提炼与突破；新型教学理念与合适的教学方法如何选取与应用；教学资源如微课、专业资源库、精品资源共享课、开放课程等如何有效利用等。

研讨专业建设的目的在于提高专业建设能力，丰富专业内涵建设，提升专业知名度与影响力。以毕业生毕业质量调查和学院专业评估为抓手，教师指导学生参加浙江省高职高专英语口语与英语写作竞赛，教师下企业和行业进行人才需求实地调研，省内院校之间教师互访，教师参加全国及浙江省高职高专年会如“互联网+”背景下的英语教学的有效性与英语应用能力高层研讨。专业就调查与评估结果、竞赛成绩、调研数据、访问心得、参会收获等进行研讨与分析，认清形势，承认专业不足与欠缺，逐一达成共识，给出解决的具体措施，并体现在人才培养方案中。

（4）教學心得交流。教学心得交流旨在提高专业教学团队凝聚力并解决教学中出现的重点问题。专业主任总结学期教学的总体情况，针对不足，全体专兼职教师交流心得，并给出整改措施与具体做法。

（5）学生学情分析。学生学情分析目的在于充分把控学生的思想动态，切实提高其学习专业知识和培养专业能力的兴趣与动力。在课堂教学、辅导与答疑、作业与练习、考试与考查，在实习与实践中，在英语角和英语辩论等第二课堂活动中，在获得大学英语四六级和剑桥商务英语初中级等能力与职业资格证书中，教师发现问题，及时研讨，并分析其成因。

（6）教师结对帮扶。教师结对帮扶是指高一级职称的教师与低一级职称的教师结对，通过听课、面对面研讨、报告等形式提高教师的教学与科研能力。主要研讨内容有：如何摆布课堂，在调动学生积极性与主动性的基础上，培养技能，使得学生学有所得；如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用；板书与现代教学技术的互补关系；师生良性互动如何体现；教师教学语言、教态与教学的关系；新课与练习课的教学重点如何突出；如何设计作业；如何做好PPT；如何写好单元教学设计；如何写好教科研论文和申报课题等。

（7）课例观摩分析。课例观摩分析是指教师上好公开课或示范课后，专业教师共同研讨诊断，指出优点，着重剖析不足，并对某一类型的专业课程的单元设计、授课模式达成共识，提高课堂的有效性。一个学期至少安排三至四次，研讨的重点是教学目标、教学方法、教学内容、教学资源、教育技术、师德师风、教学互动与教学效果等。

5专业教研活动的预期成果

一是培养方案的课程设置更加满足技术技能型人才培养的需求，专业建设的内涵更加丰富。二是教师的教学能力有一定提高，使得课堂教学更加有效，即确立合理的教学目标、选择合适的教学方法、选取有效的教学内容、有效地利用教学资源与教育技术、树立良好的师德师风、取得和谐的教学互动与最佳教学效果。三是教师的团队凝聚力有一定提高，形成一种互帮互学、务实有效的良好教研氛围。

6结语

专业教研活动是专业教学中的重要环节，是教学的关键形式之一。没有有效的教研则没有有效的教学，因为教研可以使教师相互借鉴、交流、促进，进而推动教师专业水平的提高，最终提高教学质量。