福建省体育院校跆拳道课程资源开发与实践研究

陈秋月+邱郁

摘 要：文章采用文献资料法、问卷调查法与数理统计法等研究方法，以福建省体育院校的跆拳道课程任教教师为调查对象，从跆拳道课程开发与利用的重要性出发，调查研究课程资源的开发与实践现状，分析其影响因素，并最终提出促进课程资源开发与实践的有效对策。

关键词：体育院校 跆拳道 课程资源 现状 发展对策

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）6—00102—03

1 前言

跆拳道运动作为体育大家庭中年轻的成员之一，被大家称为“世界第一搏击运动”，是一项具有激烈竞争的比赛，也是观赏性强的新型体育运动，从上个世纪90年进入我国至今，在短短20几年的时间里，随着我国跆拳道运动员在赛场上不断呈现的出色成绩，大众跆拳道也进入快速发展阶段，跆拳道俱乐部或道馆如雨后春笋般出现，练习跆拳道已经深受大众喜爱的一种新型时尚的体育运动，而大众跆拳道的普及为新时期跆拳道专业人才的发展带来了新的契机。近几年来，福建省体育院校逐渐把跆拳道作为学生的主修课程之一，它的教学培养目标是：不仅要培养各级学校师资力量，同时也要培养出复合型的社会体育服务人员。因此，跆拳道课程资源是个全新的概念，它关系到社会、学生和教师对这门课程的需求与价值取向问题，它自身的素材结构丰富与否直接关系着这门课程在体育院校的开展效果。

2 研究对象与方法

2. 1 研究对象

以福建省体育院校跆拳道课程的课程资源的开发与实践现状，及其影响因素为研究对象。

2. 2 研究方法

2.2.1文献资料法

查阅福建师范大学图书馆文献资料，并对福建师范大学图书馆数据库的相关资料进行检索，为论文的撰写奠定理论基础。

2.2.2 问卷调查法

用本人设计的问卷《福建省体育院校跆拳道课程资源的开发与实践研究》，以福建省内十所体育院校 （师大体科院、师大福清分校体育系、福建省体职院、莆田学院体育系、泉州师院体育系、集美大学体育学院、漳州师院体育系、龙岩学院体育系、宁德师专体育系、三明学院体育系 ）中的15名跆拳道课程的作为问卷调查对象。（其中一所高校没有开设本课程。）

2.2.3数理统计法

对问卷调查收集的数据，按研究的目的和內容进行分类，采用SPSS19.0进行统计和分析，同时利用Microsoft Excel 2003对资料所得的所有数据进行处理。

2.2.4逻辑分析法

运用归纳、演绎、类比等逻辑分析方法，对各项统计数据进行深入分析，并运用系统科学原理，对以上研究方法得出的观点、结论结合体育学科的知识进行归纳整理，运用体育相关学科的知识进行分类统计和辩证分析，并进行演绎推理。

3 结果与分析

3.1 跆拳道课程资源的内涵

课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源是课程的直接来源。[1]课程资源这一概念最早是由美国课程论专家拉尔夫.泰勒提出来的，他强调了学校内的资源及学校外课程都对课程实施具有重要的意义，同时主张帮助学生与学校以外的环境建立联系（拉尔夫·泰勒，1991）。就我国学者的研究来看，课程资源并没有达成一致的界定。[2]目前比较认可的是吴刚平对其的界定：“并根据课程资源的功能特点将其分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类，同时从空间上又可将其分为校内课程资源和校外课程资源两大类（吴刚平，2001）。”[3]季浏主编的《体育课程与教学论》一书中对课程资源傲了如下定义，“课程资源又称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”[4]李林博士把体育课程资源定义为：“形成体育课程的要素来源，以及实施体育课程的必要而直接的条件，既包括体育课程素材性资源，如体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度与价值观，以及体育培养目标方面的要素，也包括了直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素，如体育场地、器材、体育师资等。”[5]

综上所述，本文跆拳道课程资源是指在实施跆拳道课程过程中对学生进行教育的一切因素，包括人力资源中的教师资源和学生资源，包括体育设施资源和课程内容资源，还包括课程的评价资源等。

3.2 福建省体育院校跆拳道课程资源的开发与利用现状

3.2.1 人力资源的开发与利用现状

3.2.1.1 师资资源开发与利用现状

在调查过程中，发现男教师的比例要超过女教师，80%以上的老师年龄处于40岁以下，其中只有三个老师年龄在40岁以上，他们的职称主要集中在讲师这个级别。由此可见，福建省跆拳道教师队伍比较年轻，正处于有力发展阶段，但在从表1可看出，他们中大部分不是从跆拳道专业毕业，没有教练证和验证专业水平的段位证，且有许多人在参加工作以后，很少参加相关的专业知识与技能培训，并没有机会和邻近院校的教师进行交流。因此，福建省体育院校跆拳道课程的师资资源开发处于劣势，我们应该鼓励教师参加培训与学习，增强学术交流，把原有的课程资源应用于实践活动，同时建构更有效的教师资源体系。

3.2.1.2学生资源开发与利用现状

学生是教师教学活动的实践主体，也是课程资源开发的主体，他们的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是课程活动中的最基本的资源。根据调查发现，福建省高校跆拳道的开展主要有专修课，选修课和社团等三种形式，所有体育院校的专修课和选修课都由学生自主选课，再由专业教师根据教学大纲里的教学内容与进度进行教授。跆拳道社团在高校比较受学生的欢迎，学生利用课外时间进行习练，弥补了课程时数较少的不足，是课堂教学的延伸。

在福建省各个地市，道馆林立，可以作为跆拳道课程的校外资源，但在调查过程中只有3所学校能够让学生参与学校跆拳道社团或社会盈利性道馆的教学训练实践工作。而学生是跆拳道课程资源的自发实践者，因此，我们应该鼓励学生利用课余时间到道馆当兼职教练，使跆拳道课程从课堂拓展到课外，再由课外延伸到校外社会，促进学校和社会跆拳道课程资源的整合和共享。

3.2.2 场地器材设施资源的开发与利用现状

场地器材设施是课程资源开发所需要的必备资源，它包括道馆、专用垫子、护具、脚靶、沙袋和其它教辅器材等。据调查结果（见表2）显示，福建省普通高校体育院校虽然只有4所高校拥有道馆，但其它必需的教学场地和脚靶等器材已基本配齐，能够满足教学需求，并能在课外时间对学生进行全天开放，让学生可以有保障地进行专业和业余的训练。

改革开放以来，我国体育教育专业多次修订了教学计划，教育部颁发的 《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，提出了新的培养目标，为适应这一培养目标，必须进一步深化体育教学改革，加强学生综合能力的培养，以适应社会市场的需要。[6]在调查过程中发现，福建省体育院校跆拳道课程的教学周期为32——48课时，其中理论课4个课时，主要内容为跆拳道运动的起源与发展等基础理论知识、裁判知识以及教学与训练方法，使用专业教材，制定规范的教学大纲，以学生的就业导向为课程的培养目標，注重培养学生的教学训练能力。实践课程内容主要为基础竞技腿法、品势、特技表演、竞技实战训练、功法运动等，下表为实践课内容的调查数据。从表3可以看出，各体育院校的跆拳道课程存在“重竞技轻品势”的倾向，过多的注重竞技实战技术的学习，会使课程结构出现了一定的偏差。

3.2.4 课程评价资源的开发与利用现状

合理的课程评价体制必需有发展性功能和激励性功能，不只是对学生这个学期的学习的一种评价，应更注重对其学习潜能的评价。在调查过程中，福建省体育院校的跆拳道课程评价主要有以下三种形式：技术考试成绩+平时成绩、技术考试成绩+理论考试成绩、技术考试成绩+理论考试成绩+平时成绩。每学期对学生进行一次成绩评定，80%的考试成绩加20%的平时成绩是普遍的教师终结评价，但平时成绩缺乏足够的可操作性，所以在实际操作上，存在以学生的最终成绩其实是由期末考试成绩所决定的。

3.3 影响福建省体育院校跆拳道课程资源开发与实践的主要因素

通过对9所高校的15名教师进行问卷调查，从调查的结果看（见表 4 ），目前，影响体育院校跆拳道课程开展的主要因素依次为：有15人一致认为学生自身的综合素质是主要影响因素；社会对跆拳道专业毕业生的要求有14人，占93.3%；课程的教学计划课时有13人，占86.7%；教育评价体系的完善性有12人，占80%；教师的工作积极性和其知识能力结构各占73.3%和66.7%；教师的教育观念与课程意识有9人，占60%；还有领导的重视程度和学校的场地、器材与经费等也是其重要的影响因素。

4 结论

（1）跆拳道课程资源是指在实施跆拳道课程过程中对学生进行教育的一切因素。包括人力资源中的教师资源和学生资源，包括体育设施资源和课程内容资源，还包括课程的评价资源等。（2）福建省体育院校跆拳道课程的师资资源开发处于劣势，我们应该鼓励教师参加培训与学习，增强学术交流，把原有的课程资源应用于实践活动，同时建构更有效的教师资源体系。（3）福建省高校跆拳道的开展主要有专修课，选修课和社团等三种形式，所有体育院校的专修课和选修课都由学生自主选课，再由专业教师根据教学大纲里的教学内容与进度进行教授。调查过程中只有3所学校能够让专业的学生参与学校跆拳道社团或社会盈利性道馆的教学训练实践工作。（4）福建省普通高校体育院校虽然只有4所高校拥有道馆，但其它必需的教学场地和脚靶等器材已基本配齐，能够满足教学需求，并能在课外时间对学生进行全天开放，让学生可以有保障地进行专业和业余训练。（5）各体育院校的跆拳道课程存在“重竞技轻品势”的倾向，过多的注重竞技实战技术的学习，使课程结构出现了一定的偏差。

参考文献：

[1] 常瑞宏.甘肃省南藏族自治州中小学体育课程资源开发策略的研究[D].北京：北京体育大学，2009.

[2]吴建明.跆拳道课程资源现状与开发利用研究—基于海南省普通高校的调查分析[J].湖北函授大学学报，2011（7）：117.

[3]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）：59-63.

[4]季 浏.体育课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2005：119.

[5]李 林.体育课程内容资源的开发理论与实践[D].北京：北京体育大学，2004：25.

[6]靳 岭.构建新疆高校体育教育专业跆拳道课程内容体系的研究[D].上海：华东师范大学，2011：2.

On the Development and Practice of Taekwondo Curriculum Resources in Fujian Sports Colleges and Universities

Chen Qiuyue 1 Qiu Yu 2

（1.School of Physical Education， Fujian Normal University， Fuzhou Fujian 350108， China； 2.Fujian Sports Vocational Education and Technical College， Fuzhou Fujian 350003， China）

Abstract： With the methods of literature， questionnaire and mathematical statistics and other research methods， the paper takes sports colleges Taekwondo curriculum teachers as the research object in Fujian Province， starting from the importance of Taekwondo curriculum development and utilization， development and practice of the curriculum resources to do a survey research， analyzes its influencing factors， and finally proposes to promote effective countermeasures for the development and practice of curriculum resources.

Keywords：sports colleges and universities Taekwondo curriculum resources present situation Development Countermeasures