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小学数学分享式教学中“学习单”的应用

2017-07-20雷兴荣

数学学习与研究 2017年14期
关键词:学习单数学课堂应用

雷兴荣

【摘要】分享式教学,让学生经历感知、探究、质疑、交流、分享的过程,通过“学习单”的操作,使学生在探究中学会阅读、学会思考;在交流中学会倾听、学会表达;在训练中学会应用、学会创新;在反思中学会总结、学会质疑;在评价中学会管理、学会交往.

【关键词】数学课堂;分享式教学;学习单;应用

所谓分享式教学,指的是在教师的指导下,学生经历感知、探究、质疑、创新、得出思考成果,然后在全班进行分享的一种教学方式.这种教学方式是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.

一、一节课引发的思考

在一次教研活动中,笔者观摩了五年级上册“除数是小数的除法”一课的教学,并参与了课后的研讨,引发了本人对教学方式与教学设计的思考.在这节课的教学过程中,“除数是小数的除法”的计算方法,是在复习铺垫、教师的层层暗示下,在教师为学生搭的一个个台阶之下,把答案送到学生面前的,并不是在学生的自我探究、自我发现、合作讨论之下得出来的.这样的课堂与我们所追求的培养学生的“核心素养”是相悖的.那怎样的课堂才是学生喜爱的,才是高效的课堂呢?

二、分享式教学的引入

我尝试一种新的教学方式,以学生的“学”为中心,以“问题、探究、分享”为基本单元,利用“学习单”进行分享式教学.

“除数是小数的除法”学习单

班级()姓名()

学习目标:尝试用多种方法解决除数是小数的除法,并探索这些方法的联系.【我的探究】

1.根据情境图,你想提出什么问题?

列式:

列式后,观察、比较这道除法算式和我们以前学习的除法算式,有什么不同?你能用以前学过的知识解决这道题吗?

方法1:

方法2:

方法3:

2.自学教材,看懂了再对照你做的,有错误的改正.想一想这些方法之间有什么联系?

3.试一试:

54÷7226÷065

思考:被除数和除数扩大10倍、100倍、1 000倍……转化成整数计算,是(除数或被除数)决定的.【拓展训练】

计算0.00……08个0 625÷0.00……08个0 251【他的思考】

与同学、老师交流时,用红笔批注.还有不明白的问题请教老师或同学.【回顾反思】

1这节课你用什么方法解决新问题?

2你的困惑是什么?

1【自我评价】这种分享式教学,采用让学生根据情境中的问题,独立探究、自主学习;全班展示分享、深度互动;巩固应用、适度拓展的学习模式.这种课堂最精彩的就是学生在自主学习、独立探究后的全班交流.

生1:我的方法是把单位转化,转化为51角÷3角,答案是17分.

生2:我的方法跟前面一组差不多,但不是单位的转化,而是把被除数和除数同时扩大10倍,变成51÷3,答案也是17分.

生3:我的方法也是把被除数和除数同时扩大,但不是10倍,而是同时扩大100倍,变成510÷30,答案也是17分.

生4:我的方法和前面的同学差不多,是把被除數和除数同时扩大20倍,变成102÷6,答案也是17分.

生5:我的方法与前面有点不同,我们是先除以3,再除以10,答案还是17分.

生6:我的方法与第2种方法差不多,只是我是列竖式.

师:同学们真有想法,想出这么多方法解决了问题.这些方法有什么相同与不同的地方呢?

生7:他们都用了转化的思想,第一个是转化单位,其他的同学都是用了商不变的性质,把除数转化为整数.

生8:不对,第5种不是利用商不变的性质.

师:对,第5种运用的不是商不变的性质,他运用了除法性质.那这么多种方法有没有相同的地方呢?

生9:他们都把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算.

师:那你们更喜欢哪种方法呢?为什么?

在学习的过程中,学生把新知转化为旧知,除了成功地探索出计算方法,还学习了用原理解释算法,体验成功的喜悦.这样的课堂才是丰富多彩的,也才是我们所追求的“以生为本”的富有生机的课堂.

三、“学习单”应用的意义

学习单的使用是提高学生课堂参与度,发挥学生主体作用的有效方式,也是提升学生自主学习能力的重要途径.

(一)【我的探究】——让学生学会阅读、学会思考

以明确的任务驱动形式引导学生完成一定量的实践操作,并以“问题导向”的形式引导学生思考,使学生学思结合地经历知识形成的过程.

(二)【他的思考】——让学生学会倾听、学会表达

倾听是一种能力,更是一种品质.课堂中,倾听与表达是一个有机的整体,是学生数学素养中不可或缺的一部分.

(三)【拓展训练】——让学生学会应用、学会创新

创新能力的培养同样是现代数学教育的基本任务,思维拓展训练能有效地培养学生的应用意识和创新能力.

(四)【回顾反思】——让学生学会总结、学会质疑

数学的学习应该是一个思考、总结、对比、质疑的过程.在数学能力的培养中,质疑能力的培养尤为重要.

(五)【自我评价】——让学生学会管理、学会交往

自我评价是自我意识的一种形式,是自我意识发展的产物,是对自己思考、愿望、行为和个性特点的判断和评价.

总之,分享式学习中,由于立足学生,适度使用符合学生认知规律的“学习单”,可以有效提升学生自主探究的效能,切实提升学生自主学习的能力.“学习单”的使用能有效地培养学生阅读、交流、思考的习惯,促进学生数学素养的提高和发展,成就精彩的课堂.

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