论小学语文的多模式教学

祝明平

【摘 要】相比于初、高中生而言，小学生对学习环境的要求要高很多，而多种情景的语文教学模式，可以为这些刚刚踏入正式校园的学生们构建一个宽松、舒适的学习氛围，对吸引学生们的注意力、改善学习环境等有很好的调节作用。其次，實施多模式教学也是我国当前教育最为提倡的一种教学方式。

【关键词】小学语文 多模式教学 教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.028

小学的语文教育作为学生日后学习其他学科和培养学习兴趣的一个基础性学科，在所有学科中显得尤其重要，相较于以往传统的教学模式，已经很难满足新形式下学生各种各样的学习要求。而多模式教学法能够适应时代的发展、满足小学生们的上课需求，对提高老师的教课质量，推广教育的改革有着举足轻重的作用。同时，在讲课期间，教师可以用自己丰厚的教学模式和有趣的游戏活动等为桥梁来带动学生的积极性，从而提高他们学习语文的兴趣。

一、情景教学模式

课堂是学生学习的主要场所，但随着时代的发展尤其是在当今教学改革的大背景下，我们可以进行一些大胆创新。在课堂教学满足的情况下，将一些学生们容易理解的或者不好理解的东西，教师利用课本创造一个学生能够自学的教学情景，让学生们在这个情境中自我观察，自我掌握，从而真正的做到以学生为中心。

如在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，学生们就比较容易理解，教师就可以利用情景教学的模式，让学生们准备一个矿泉水瓶子和一些石子，然后再准备一个短的吸管，吸管大概有瓶子一般的长度就可以，上课时我们就可以利用这些道具再现乌鸦喝水的情景。先让学生在瓶子里接大概四分之一的水，然后让学生把吸管放在瓶子里，问学生“如果我们是那时的乌鸦，我们能用这个喝到水吗？”学生们看到吸管没有到达水面时肯定会说“喝不到”，然后再让学生把小石子一个一个放入水中直到水面没过吸管，最后问学生“现在我们能喝到水吗？”学生们看到吸管没过水面后肯定说“可以”。整个过程中教师只是起到一个引导作用，让学生在这样一个根据课本创造出的情境中进行学习，更符合小学生的学习习惯。

兴趣是学习最好的老师，尤其是对于小学生，他们刚刚踏入正式的校园，对于他们来说相较于学习，感兴趣的事才能更好地吸引他们的注意力，而情景教学法正是利用小学生的这个特点，将他们关注的焦点牢牢的聚焦在课堂上来，从而才能让老师所想教授的东西，更容易地传达给课堂上的学生，进而提高教学效率。

二、游戏教学模式

爱玩是所有人在这个年纪共有的天性，而游戏教学模式就是利用小学生的这种天性将“玩”与“学”很好地结合起来，使学生在课堂上“玩”的每一项都是为更好的“学”做铺垫。

当然这种所谓的“玩”并不等于解放孩子们的天性，让他们随性所欲的玩，而是在学习的背景下，教师利用课本中所想要传达的道理，根据实际情况设计出的能让学生学习的一种“玩”，这种“玩”既能让学生在他们特有的年纪中不失其天真无邪，又能让学生在酣畅淋漓的玩耍中学习到书中的真谛。如教师在教授《坐井观天》这篇课文时，可以让学生们用用过的纸张折一个直筒，然后让学生们透过直筒相互观察，问他们“你们能透过直筒看到所有人吗？”由于直筒阻碍了眼睛的边缘视角他们肯定不能看到全部的人，这样他们就能明白青蛙在井里是看不到整个世界的道理。这样学生们在相互观察中就明白了书中的道理，相比于我们老师一个人在课堂上枯乏地讲着学生们不爱听的道理简单多了。

玩是现阶段孩子所有也是应该有的权利，一个八九岁的孩子不爱玩才是对他们最大的不公平，游戏模式的教学方法正是抓住小学生在这个生理期爱玩的天性，将他们主要的精力投入到了课堂上来，不仅满足了以学生作为课堂中心的教改要求，也提高了学生们学习的质量和老师上课的水平，一举多得。

三、多媒体教学模式

随着时代的发展和新课程改革的实施，小学语文的教学模式发生了极大的改变，传统的语文教学在时间上局限于课堂教学、在空间上局限于学校教学、在人物设定上则是以教师为唯一的中心。但是在目前全球教学与水平以及我国教育技术、教育水平的发展，当前的语文教学已经不再局限于传统教学模式的磕磕绊绊和束缚。互联网技术的迅速发展和教育技术水平的发展，促使多媒体在教学开展中发挥着越来越重要的作用。体现学生为中心的课堂教学，就需要多媒体教学模式在小学语文课堂中广泛开展，而多媒体技术在语文教学的运用，其中的好处也是显而易见的。

具体而言，主要指的是多媒体在小学语文教学中，对于学生的兴趣激发、视野拓展两方面有重要的作用。兴趣来源于对具体事物的了解，而多媒体能够直观地再现真实存在，或者人类想象的非真实存在的事物，对于向社会经历不丰富、理解能力较差的小学生准确的传达信息大有裨益，而且在此之中，多媒体对学生的生活积累和情感体验也有积极作用。

首先，小学生处于抽象思维发展还没起步的阶段，对于抽象事物的理解能力受到生理和心理因素的双重影响，造成他们对抽象事物难以理解。就像在传统的教学过程中，语文教师如果想要在山区学校向学生展示机器人、游乐园等等课本中提到的事物的时候，往往会受到地域的限制，但是有了多媒体就不一样，语文教师可以通过多媒体，以图片的形式向学生直观、生动形象的传递课文需要的信息。不仅可以传递教学需要的内容，还可以以多媒体为平台，向学生展示学习内容之外的有益的知识，这对于促进学生学习兴趣有着巨大的作用。其次，多媒体教学的开展对于开拓学生视野也有巨大的作用。在教师教学的过程中，可以适当地向学生展示一些课外的，对语文学习有帮助的信息。比如在我的教学生涯中，经常利用多媒体，向学生展示一些成语故事拍成的动画片，然后让学生自己试着把另外的故事以小品等等的方式表演出来。

四、结束语

总之，多模式教学并不仅仅只包括情景教学模式、游戏教学模式和多媒体教学模式，还包括沟通教学、氛围教学、差异教学等等。这就要求身为教师的我们不断去学习新的东西，“逆水行舟，不进则退”，时代在发展，我们的教育也在发展，不管什么时候，我们永远是时代、教育的学生，只有我们的眼光进步了，我们的教学质量才能跟着提升，不被时代抛弃。在讲课时我们也要注重灵活运用，不能生搬硬套，还要兼顾地区、文化上的差异，只有这样才能真正跟上教育改革的大船，造福于下一代学生。