乡村初中数学课上如何培养学生参与意识

袁成刚

【摘 要】现在的乡村初中学生留守儿童占有较大的比例，在小学阶段对老师有很强的依赖心理，造成学生很多时候没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。笔者从“更新理念”“创设宽松平等的课堂氛围”“建立《数学课堂学习小组参与意识评价标准》”“搞好评比、树好榜样”“存在的问题与困惑”五个方面探讨数学课上如何培养学生的参与意识。

【关键词】参与意识 核心素养 教育理念 课堂氛围

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.013

2016年9月接犍为县教研师训中心的通知要求，我和“傅维银工作室”的其他成员一起参加2016“巴蜀新课堂”研讨活动。活动中，山东省杜朗口中学的徐利老师的《全等三角形的复习》给我留下了非常深刻的印象，徐老师全新的授课方式、学生全新的参与方式、教师对学生全新的评价方式让我沉思，现在的乡村初中学生对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。

教育专家说：“课堂教学效果好不好，很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。”为此，我们在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的“嘴”动起来，让学生的“脑”动起来，让学生的“手脚”动起来，这将会极大地提高我们的教学效率。关键是，怎样让学生“动”起来呢？我认为是原来的教学方式、学习方式、学生评价方式等已不适应信息时代下的学生发展的需要。为此，我回到学校开始了新的尝试。

一、更新理念

对我班的学生进行思想政治教育，更新教育理念，让他们知道新时代的人才观和新时代的人才所具备的基本素养。2014年4月教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中把“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为深化新一轮课程改革的方向。当前世界共同追求核心素养为：“协作、交往、批判性思维与创造性”。乡村初中的很多学生的语言表达能力、语言沟通能力、合作学习能力和创造性思維普遍比较弱。因此，我们必须与时俱进，及时更新观念，在平常的学习、生活中有意识的锻炼自己的这些方面的能力。

二、创设宽松平等的课堂氛围

心理学家实验得出结论：学生只有在宽松、平等的氛围中，他们的创造性思维才能得到最大限度的发挥，所以，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。那么怎样才能使数学课堂宽松平等呢？我认为：

1.语调抑扬顿挫。课上，老师可以故意的提高或降低或拉长或减慢语速，人为的制造语调上的高低起伏，这样学生不易疲倦。2.语言幽默风趣。课上老师可以使用一些学生感兴趣的网络流行语或调侃自己等。3.适时讲点小故事。当你感觉学生的学习状态不怎么好时，比如周一的课、下午的课等，适时的暂停教学，讲点小故事或读一读转发优美的文章，并适时进行德育教育和人生观、世界观教育。4.肢体语言要丰富。5.严格控制学生中互相诋毁、人身攻击、嘲笑等，总之要让学生勤于动脑，善于发言。更要让学生明白，发言的结果正不正确不重要，重要的是针对问题发表自己的观点和看法。

三、建立标准

开学初，建立《数学课堂学习小组参与意识评价标准》：

1.在课堂上主动发言一次加1分。2.在课堂上主动上讲台板书或讲解的，每次加2分。3.能够提出有价值的问题，与大家一起探究，每次加2分。4.能够总结规律、方法、技巧，与大家一起分享的同学，每次加2分。5.能够给板书同学纠正一处错误的，每次加1分。6.实现全员参与的小组另外奖励小组每人次1分。7.每堂课各小组长评选一名本组本节课的进步明星，进步明星加2分。8.作业得“A+”一次加2分，得“good”一个加1分。9.数学测验比上一次提高“5分”加2分。10.课下主动找老师问问题一次加2分。11.组长每节课后到科代表处汇总本节课组员的加分情况。

四、搞好评比、树好榜样

1.分组：将全班同学就近按座位进行分组，每组4人，然后组内选举出组长。由此分组生成《数学课堂学习小组参与意识评分表》一式3份，一份交给科代表做好课内加分记录，另一份教师自己做好课外加分记录，第三份与《数学课堂学习小组参与意识评价标准》一起张贴于教室内显眼的位置进行公示。2.选好科代表2人，一人负责协助老师搞好课前准备、收发作业等，另一人专门负责记录课内老师确定的给小组或同学的加分。当然这个加分严格按照《数学课堂学习小组参与意识评价标准》的加分细则来执行。3.每节课根据小组或同学的加分情况，评选出本节课的优秀三甲，并给予表扬。4.每位同学在对应的月考、半期、期末成绩基础上增加加分累计部分的十分之一。5.期末把每名同学的加分累计汇总，按总分降序排列奖前16名同学。6.期末把每个小组同学的加分累计汇总，按总分降序排列，评选优秀学习小组4个，并给予奖励。

五、存在的问题与困惑

首先是分组的随意性比较大。我是根据学生的座位就近分组，当学生座位变了，小组也就变了，既没有考虑学生的搭配，也没考虑组内的分工。

其次是《数学课堂学习小组参与意识评价标准》是在初三上期后半段才开始实施且只有数学科在搞，其余七科都没搞，所以不能更好的形成这种思维氛围。

最后是有时候老师在课内忘了及时的给予加分表扬，致使学生的学习的积极性出现反复。

通过对以上五方面进行了一学期多的实践，从“傅维银名师工作室”的课题《培养学生参与意识打造数学高效课堂的实践研究》调查问卷统计结果中可以看出：68.1%的学生能被数学老师设计的课堂情景吸引；80.9%的学生认为现在的课堂气氛宽松平等。所以，我认为在乡村初中数学课堂，培养学生参与意识的实践是完全能够成功的，只要严格按照以上几方面实施，并持之以恒执行和总结完善，学生在数学课堂中的参与意识就会大大提高。