浅论如何提升说明文课堂教学的趣味性

孔小君

【摘 要】在中年级的课文中，开始出现常识性的说明文体，说明文旨在介绍一种事物或认识一种现象，故并没有生动的情节发展，学生读起来会感到比较枯燥。小学语文课应该是充满趣味性的学科，如何在教学中也让说明文有趣起来呢？教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

【关键词】小学语文；说明文；课堂教学；趣味性

一、激发兴趣，充分质疑

语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而更好地进行有效学习。兴趣是激发学生学习的动力。心理学家认为：学习兴趣是推动学生学习的直接动力，只有当学生喜欢学，要求学，有急切的学习愿望时才能积极地投入到学习活动中去。兴趣是学生自主学习的前提，没有兴趣，就谈不上自主和创造。

如《太阳》一课，这是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

为促使学生对新课主动地思考，笔者创设了研究太阳的情境。运用电化教学手段，把幻灯的光源对准同学们，模拟一个小太阳，使画面富有真实感，“初升的太阳”发出万丈光芒，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生面前。这样的新玩意使学生兴奋极了，让他们感到太阳就近在咫尺。学生对此感到好奇。老师趁着这个时候在黑板上出示一个“？”：现在你们面对太阳，想知道什么？安静的课堂突然热闹起来，一个个“为什么”便争先恐后地冒了出来：为什么太阳会发光？太阳离我们有多远？太阳跟我们人类有什么关系？没有太阳会怎样呢？……对于学生的问题，笔者并没有急于回答，而是表扬他们爱动脑筋，把答案留给他们去探索。鼓励他们当一当小小科学家，开一个研究会，一同去研究太阳，揭开太阳的奥秘。学生兴致更高了，迫不及待地要打开书本学习课文。

叶圣陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”是的，面对比较枯燥的说明文体，换一种有趣味性的形式进行教学，学生不仅兴趣盎然，更能激发孩子的好奇心，那么，说明文学起来就水到渠成了。笔者在教《只有一个地球》一课时，让学生猜谜：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题：你对地球有哪些了解？你想探索地球的哪些秘密？因为孩子的积极性在猜谜语的时候已经被调动起来了，很快，一双双小手刷刷地举了起来，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂气氛顿时轻松活跃起来。这时再进行下一步的教学，效果事半功倍。

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。著名心理学家皮亚杰也指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童好奇的材料，然后让儿童去解决问题。”愛问是孩子的天性，当孩子的求知欲被激发出来的时候，一个个有价值的问题就形成了，并能主动地寻找答案，提高了孩子的主动探究的意识。

二、动手操作，实践解疑

说明文最大的魅力在于它所蕴含的科学真知对人的吸引力。当学生在学习活动中获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。教师在说明文的教学活动中，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，他们的学习兴趣便会大大增强。

《果园机器人》是一篇低年级叙事性说明文，介绍了果园机器人的用途，在果园里帮助果农们采摘水果，装运水果，省时省力。机器人是小朋友非常感兴趣的高科技产品，在他们眼中，机器人既神秘又有趣，既能成为他们的玩伴又能为他们做事。一节课下来，孩子们对果园机器人还饶有兴趣，笔者趁热打铁，让孩子们当一回“小小科学家”，设计一款为人们生活服务的机器人，其服务范围尽可能是各个领域的。都说兴趣是最好的老师，孩子们纷纷动手在画纸上创作起来，时而低头作画，时而轻声讨论，很快，“家庭小管家”“防盗小警察”“救火铠甲勇士”等一系列机器人被孩子们异想天开地设计出来了，还现场举行了一次“新品机器人发布会”。

为了拓展学生的思维，有些说明文，单靠文字描述一现象，确实让学生难以理解。如《蝙蝠和雷达》这篇课文，学生对于蝙蝠嘴里发出超声波为什么能传到耳朵里感到难懂，为什么超声波遇到障碍物时会反射回来？为了解开这个疑团，让学生动手做做小实验是最能说服问题的。于是，在教学这一现象时，笔者让学生每人准备一碗水，一块小石头。同时教师也准备一个装满水的圆柱形玻璃缸，利用电化教学手段把它放在投影机上，屏幕上能清楚地投影出缸水的变化。把一小石头投进水中，随即，缸水产生波纹并向外扩散，这时，让学生留心观察，当波纹碰到缸壁后会有什么现象。待水平静后，笔者又把一块小石头投进水中，学生仔细观察，看到了当波纹碰到壁后会反射回来。这跟我们要学习的超声波是同一道理。学生觉得这一实验确实有趣，都各自拿起小石头去做实验，通过这么一试，道理全明白了。

通过实践去证明，对于学生来说是最深刻的，这样做不仅加深了对课文的理解，而且也培养了学生的动手操作能力。

三、巧设趣题，乐中求知

教材中有不少文章介绍人类古今中外的发明和创新成果。如何让学生把这些创新成果正确地用在生活上呢？教师可巧设趣题，吸引学生去思考。如《新型玻璃》介绍了几种新型玻璃的特点和在现代化建设中的广泛应用。如果让学生填写表格，学生恐怕容易遗忘。在课堂练习中，笔者出示了一幢模型小楼房（见下图）：

请学生当一回设计师，为这几层建筑物装上合适的玻璃。学生对这幢楼房极感兴趣，都在激烈地讨论着该用哪种玻璃最合适。不但让学生更深刻地清楚每种玻璃的特点和作用，更激发了他们从小树立爱学习，敢于探索和创新，将来为人类社会发展做贡献的意识。

新课程标准强调，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。只要教师在课堂上能巧设情境，引疑激趣，说明课文也能上得饶有趣味。