小学一年级学生美术课堂作业常见问题及对策

陆英英

【摘 要】一年级的美术教学是美术教育的重要环节，是学生学习美术的基础，基础知识的教学始终贯穿于整个小学美术教学过程之中。然而，在一年级美术常规教学中，学生作业明显存在构图不完整、细节欠缺、线条呆板等问题。本文从一年级学生美术作业的现状出发，分析学生美术作业出现问题的原因，提出了解决小学一年级学生美术作业常见问题的对策与建议。

【关键词】一年级；美术；课堂作业；问题；对策

一、一年级学生美术作业现状

（一）作业构图不完整，画面单调

翻开一年级的美术作业，常常会看到有些作业画得非常空，学生作画时不会考虑构图，经常把物象画得很小或者偏在一角上。甚至有的学生不是把物体画得靠左就是靠右，造成画面构图不美，如不及时纠正，必然影响小学生绘画能力的发展。

（二）作业花纹简单，细节欠缺

一年级的学生正处在涂鸦和具象绘画的转变阶段，在课堂上，他们把更多的精力花费在对物象外形的描绘上。他们画画有一个习惯，就是画完外形就填色，不添加花纹，有些学生画画时总怕多添加了花纹会使画面不好看，所以只用颜色去装饰画面。有的孩子画人的四肢为了图快，习惯只用一条线去画，这样就画成“火柴人”，使得画面简单不耐看。

（三）作业线条呆板无变化

一年级的学生，基本都能够大胆地用线条表现自己的所见所想。但作业中暴露出来的主要问题依然不少，如线条变化少，画直线的比较多，长线条多，短线条少；线条排列比较单调，主要是平行和交叉；画线比较随意，线条质量略差、粗细搭配不合理；部分同学的基本造型也有困难等。

（四）作业画面混乱

在小学一年级美术教学中，色彩画的练习占据了较大的比例。很多学生在课堂中完成底稿后没有进行勾线，涂色毛糙，颜色涂过界造成涂色混乱。很多学生在绘画过程中不知道怎么画，有时候常常会画得很乱，下笔很重，盲目下笔，没画多少就用橡皮擦。这也是造成画面脏乱的一个原因。

二、一年级学生美术作业存在问题的原因分析

（一）受年龄及心理发展影响

小学一年级的学生在生理和心理上尚未发育完全，一是自身骨骼和肌肉发育的不成熟，其执笔的力度又达不到绘画表现的要求；二是他们的注意力有限，而且缺乏基本的美术常识。在绘画能力上，虽然他们已从幼儿期的涂鸦开始转变，对世界的感知能力也有很大的飞跃，但是他们对比例、结构、空间、光影的认识都很肤浅。有很大一部分学生自我审美能力较弱，在画画的过程中不会考虑构图，只顾及局部而忽视了整体，在构图时不敢大方地去表现，导致画面缺少美感。其实这也就是缺乏自信心的体现，因为他们总是担心自己画得不如别人的美，会受到周围同学的嘲笑，所以无论是在课堂还是课外，他们画画的时候总是遮遮掩掩，小心翼翼。

（二）受评价方式影响

目前中小学美术作业的评价方法主要是等级式评价法。学生作业中最常见的是优、良、合格和不合格等简单的评价语言。如果长期这样评价，学生就会缺乏新鲜感，对于评价的结果缺乏重视。在教学过程中，教师单一的评价方式直接影响孩子们的绘画热情。对于一年级的孩子而言，教师尤其应该对孩子们的作业实施多元评价，让作业的评价有激励和导向功能。

（三）受工具材料的限制

学生任何美术表现，离不开工具、材料，工具材料的单一，是造成学生画面线条不丰富的一个重要原因。蜡笔、油画棒、铅笔等硬笔工具可以直接在纸上作画，操作相对简单，是一年级学生的主要绘画工具。而毛笔、水粉等软笔工具因操作相对复杂，则使用较少。在一年级阶段，学生可以尝试使用毛笔、颜料等软笔工具，教师应引导他们用软笔工具对粗线、细线、曲线等进行尝试。线条本身是能传递出丰富的情感的，而软笔的线条变化是丰富多样，这点是硬笔不能比的。

（四）受课堂时间影响

进入了一年级后，由于学习的内容难度增加，图案较幼儿园复杂了，有些学生在課堂上完成作业的时间不够，仓促造成了涂色混乱。学生因为个体能力差异完成作业需要的时间不同。一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生影响，不能用心去完成作业，而是赶时间应付老师完成作业。

三、解决一年级学生美术作业存在问题的对策与建议

（一）教师降低期望值

培养儿童的绘画构图能力，教师不宜急于求成，不能期望值过高，要尊重儿童的身心发展规律。小学一年级学生年龄多在7-8岁之间，正处于涂鸦期向概念期过渡的时期，据此要进行想象画、创造画等训练，同时应引导学生认识基本形状，发展其把物体形状概括成直线、曲线、折线、交叉线等简单形状的能力。这一时期的每次绘画教学都应强调把物体形状画大，不要怕画乱，要着重培养学生的手控能力及大胆作画的良好素质。为帮助学生克服构图上机械、刻板、拼凑等弊病，可安排一些构图训练，注重引导学生注意画面上各物体间的联系。如画房子，除引导学生画好房子，找出房子特征外，还要要求学生想到房子的前后左右要添加些什么，以使学生的画面由平面的向立体的构图转化。

（二）鼓励学生大胆作画

在教学中应不断鼓励他们大胆轻松地作画，并纠正构图上的错误。如上《我心中的太阳》这一课时，有些同学总是画得很小、画面构图非常小气。从进校的第一节美术课开始就要求学生把作业纸画满，并把这一条作为绘画常规来要求。这样就在学生头脑中形成了比较简单直观的画面塑造意识——要把作业纸画满，除了主体物象要画大些，背景也要画得丰富些。从而培养了学生的发散思维和创造思维，提高了画面的整体效果。

例如在《可爱的小昆虫》这一作业中，笔者对学生的作业要求是：①在A4作业纸上画2～3只蜗牛，每只蜗牛画得稍大一些；②注意昆虫的方向、疏密、色彩等关系；③尽量把背景想象得丰富一些，画得复杂一点。结果全部作业都收到了预想的效果：都把作业纸画满了，主体物也没偏在一角上，画面充实，色彩丰富，整体效果不错。教师通过示范讲解与适时地鼓励，让学生大胆轻松地画，学生们情绪倍增，表现愿望大大加强，画面也较活泼、大方饱满了。

（三）根据学生身心发展特点正确引导学生

低年级学生喜欢鲜艳的色彩，在线描绘画时可以让他们选自己喜欢的彩色铅笔、水彩笔、油画棒等彩笔进行线描，也可以尝试用刮画的形式来表现线描。线条可以是单色的，也可以几种颜色混合表现，在线与线之间或线的上面再加其他色线，表现丰富的色彩层次。在指导学生绘画时，可以介绍几种简单的事物，勾勒基本轮廓，用长线条或曲或直分割成几大块，再进行局部的刻画。强调作画步骤，从大的整体到小局部，长线条到短线条，培养学生良好的绘画习惯。

教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料也不能太过局限，要充分利用现有资源。农村地区河里的沙石、大树的叶子、山上的草秸、瓶盖、土豆片；城市地区废弃的瓶瓶罐罐、卡纸、橡皮泥……都可以用来当作绘画的工具与材料。教师要善于利用各种有利条件，合理指导学生绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。

（四）将作业时间延伸到课外

在课堂中要注意学生绘画的速度，打底稿时要对学生进行适当的引导，让他们认真勾线，并要求他们涂色不要涂出界。对于打完底稿后，剩余作业时间比较仓促的，完成不了作业的学生，可以让学生把作业的时间延长到课外，给他们充足的时间，这样可以减少涂色混乱现象的发生。

艺术育人，春风化雨，孩子们美术作业存在的这些问题，当然不是一朝一夕就可以改变的，教师必须充分了解一年级儿童绘画的特点，更新观念，转变角色，改变教学方式，优化教学方法，并以此作为进一步发展儿童艺术素质的重要基础，使美术教学方法更好地适应儿童的发展。