在小学英语IIO课堂教学模式下进行形式多样的词汇教学

梁仕鸣

【摘 要】如果把语言比喻成一棵大树，那么句型和语法就是树干和根，而词汇和短语则是这棵大树的枝和叶。在平时的英语教学中，衡量一个学生的英语水平，很大程度上要看学生对词汇的积累情况以及在听、说、读、写等语言实践活动的应用。可见教师如何生动高效地进行词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，是教学实践中的一个重难点。所以，加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，利用语境和游戏等方法突出词汇教学的整体性也显得特别重要。

【关键词】小学英语；课堂模式；词汇教学

词汇的学习是英语学习的基础，如果没有掌握足够的词汇量，对于提高英语学习能力是有很大障碍的。语言学家McCarthy指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。“第二语言习得理论”也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础。所以，在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家都在想办法做好词汇的教学工作，而教师如何进行有效的词汇教学也直接地影响了学生对于词汇的积累和学习。

小学生活泼好动、贪好、爱表现自己，根据小学生的这一特点，在枯燥乏味的词汇中加点新意思，如唱歌、游戏、TPR等，让他们学得不亦乐乎，在玩、演、唱、练中掌握单词，应用单词，解决英语教学中的一大难点，让他们对学习英语更有信心。

一、用传统的方法學习单词只会让学生失去兴趣

枯燥乏味的教学会造成学生厌倦学习，产生抵触的情绪，上课不认真听讲，有的更会捣乱课堂纪律，和老师唱“对台戏”，干扰正常的课堂秩序。用传统的方法学习词汇就是这样：老师一个接一个地教，让学生机械地跟老师读数次，然后老师抽个别检查或全班检查，好像套公式一样。每次学习单词都是这样，久而久之，小学生就会失去学习兴趣，最终导致小学生未升初中就对英语产生了恐惧的心理，对他们日后的前途影响甚大。

二、创设英语学习环境，以兴趣为主，寓教于乐

1. 将教学与游戏相结合，激发学生的学习兴趣

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这话一点也不假，对此笔者有切身的感受。在教单词“dictionary”时，花了很大的力气。起初，笔者苦口婆心，带读了一遍又一遍，学生有口无心，跟读了一遍又一遍，前后花了几分钟，还有相当一部分的学生读得吞吞吐吐。问题出在哪里？反思上述教学，笔者认为，有怎样的输入就有怎样的输出。英语单词绝大部分是符合读音规则的，因此要念准单词就要教会学生读音规则、音节划分以及各字母在其音节中的读音，对于很长的单词要设法使学生按音节划分来记忆。又由于教学游戏集智力、活动和竞争于一体，是组织课堂的有效辅助手段。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

经过精心策划，在另一班中把学生的学习与游戏有机地结合起来，收到料想不到的效果。笔者是这样实施的：化整为零，把“dictionary”按音节拆散成di-ction-a-ry四块，各组派一人上讲台，学习字母组合“di”的发音；派第二人上来学习字母组合“ction”的发音，让第三人学习字母组合“na”的发音……然后选一人充当“小记者”，依音节顺序分别问组员所习得的读音，收集完毕后，再根据自己的经验来建构整个单词的读音，化零为整di-ction-a-ry最快最准者为胜。他们汇报的结果出奇的一致，再让他们做“小老师”教组员。不到两分钟，词汇教学难点不攻自破，全班轻松掌握了该词的读音，达到事半功倍的效果。在高年级的英语教学中，如“grandparents”等多音节词，也是可以用此方法。

2. 布置教学环境，激发学生的学习兴趣

悬念，能使学生产生一个猜测，期待的心理追踪。老师课前的布置能够使学生产生一个悬念。这一节课我们将会学习点什么？同学们会期待着一节课的开始。老师应该在课堂教学当中巧妙地布置，引起学生的悬念，激发学生主动获取知识的欲望，充分地调动学生的积极性、主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

例如在教学“foods”在这一个内容时，首先把课堂四周围布置好。把一些食物如饮料coke、coffee、tea，食物noodles、chips、pizza的图片剪下来，粘贴到墙的周围，在课室内摆设餐桌、餐具等。同学们这时的学习状态是最佳的。一双双充满着求知欲望的眼睛看着老师。老师引出句型：“Which do you prefer？I prefer chips.”同学们就能把这句型大意掌握了。小组进行“pairs work”，用旧单词套入新句型加强巩固。操练完毕后同学归纳出来，在怎样的场合运用这样的句型。老师抓住时机让同学们角色扮演，一个扮侍应，一个扮顾客，展开情景对话。同学们顿时争先恐后地去表演，积极地投入学习中，很容易地掌握知识点，达到一节课预期的目标了。

三、采用形式多样的方法学习单词，让学生们越学越有劲头

1. 在词汇教学中渗透文化意识

在单词的学习中，给学生加点“西餐”，使“饭菜”诱人。如在学习“颜色”系列单词时，讲解“white”在中西方人的心目中的不同含义。白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。在西方国家中既是姓，又是颜色的单词有：White怀特（白色）、Black布莱克（黑色）、Brown布朗（棕色）、Green格林（绿色）等。还有一些有趣的习语：black tea（红茶），the White House（白宫），blue Monday（抑郁的星期一），green eyed（嫉妒的），black and blue（青一块紫一块的）。通过中西文化的比较，让孩子不走入文化误区，还可以博得学生一笑，让他们从快乐中了解到中西方文化的差别。

2. 运用游戏巩固单词

六年级的复习课，笔者就运用了“hand in hand”的游戏来巩固所学的单词。这个游戏的目的是考察同学的单词量和快速提取单词的能力。规则：同学们手拉手围成一个圈玩单词接龙游戏，按顺序一人说一个单词，单词的第一个字母必须是上一个单词的最后一个字母，并且不能重复前面说过的单词，五秒内答不出，答错或重复用过的单词判输，退出圈子，由下一位同学继续接龙，能坚持最后的同学获胜。此游戏在六年级中运用，让他们在竞争中不知不觉重现和巩固以往所学的单词。他们有一定的词汇量，所以课堂教学效果较好。

3. 歌曲铺垫，小诗巩固

在新教材的第三册Module 5的词汇学习中，笔者运用了《Do you like》的歌曲作铺垫，且把歌曲稍作改动，变成了：

Do you like the sweater？

Yes，I like the sweater.

Do you like the skirt？

Yes，I like the skirt.

Do you like the coat？

Yes，I like the coat.

You can put on them every day.

这首歌的引入，既可复习衣物的单词，又可以为新课的科目单词和一日三餐的单词的学习作铺垫。在游戏中学完这些单词后，笔者就运用chant来巩固这些新单词，chant的内容是：

Chinese，Chinese，I like Chinese.

English，English，I like English.

……

如此循环类推，用升降调读开头两个单词，运用2/4拍子打节奏，让同学们在形式多样的方法中学会和运用科目和一日三餐的单词。

4. 分类记忆单词，新奇有意思

语文课就有词汇的分类，运用知识的迁移英语课也可以把单词分类来识记，例如学习衣物的单词中：coat、sweater、skirt、shorts、jeans、trousers、shoe、cap、hat……让学生先说说这些单词的意思，然后问他们怎样才可以更有意思地记住这些单词。让他们七嘴八舌，各抒己见。有的按男女衣物分，有的按冬夏装来分……在学习科目的单词也用此方法，按主属科与其他方法分，這样既可让他们有意思地记住单词，还能让学生们的思维得到发展。

当然，在教学词汇中还有许许多多的方法都可行，只要教师多花心思，让枯燥乏味的词汇学习变成形式多样的教学，那么学生们就会对英语保持有持久的兴趣，也更有信心学好英语了。