新课改下小学音乐教学的实践研究

孙静文

摘 要：随着新课改的不断推进，传统音乐教学模式显现出了一定的局限性、非合理性问题，大家已清楚地认识到新课改的重要性，因此对小学音乐课堂有效教学的实践研究是非常有必要的。文章是作者根据自己的教学实践总结出的几点有效教学模式，可供其他教师借鉴。

关键词：新课程；小学；音乐教学

一、创设情境，丰富情感体验

1.多媒体课件进入情境

运用多媒体可以出营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。例如，在教授彝族歌曲《迷人的火塘》时，我先让学生观看了一组介绍彝族居住环境、服饰以及习俗的图片。在学生欣赏的过程中，我配以生动的语言，让学生了解彝族的“蘑菇房”“长街宴”等，缩短了学生与歌曲间的距离，因而在学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。

2.创设生活情境

生活处处有音乐，教师可以给学生创设生活化的教学情境。例如，在教授《洗手绢》时，首先让学生回忆在日常生活中做过哪些力所能及的事情，接着我就鼓励学生伴着《洗手绢》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生兴致盎然地活动开了，有的模仿扫地，有的模仿拖地等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自己的劳动成果表演唱给大家听，课堂气氛异常活跃，充满了生命力。

3.律动表演体现情境

对于小学生来说，好动是他们的天性，在音乐课上适当地根据歌曲内容，让学生用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪，这样既很好地表现了歌曲，又让学生得到了兴趣的培养。例如，在教唱《玩具兵进行曲》时，让学生模仿解放军叔叔的正步走，加上适当的动作，让学生在教室里走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现得淋漓尽致。

二、激发兴趣，引导探究互动

小学生探究性学习要求在教学中要以学生为中心，创造学习环境，让学生自主探究、自主创新，使学生积极参与实践活动，在自主探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法。例如，在《力度记号》的教学中，我让学生聆听火车由启动向远方开去，然后由远处向近处开来的声音，想一想声音有哪些变化？先让学生独立思考，然后进行小组讨论，用自己理解的动作和图形表示出来。然后由小组代表将讨论结果向全班汇报展示。学生创编的动作和图形虽然是各式各样的，但是所表现的力度是一致的：由强到弱，再由弱到强。这时教师相机揭示音乐中的力度记号为“渐弱”“渐强”。

三、适时引导，创新表现形式

1.根据歌曲内容，创编动作

例如，学习《小雨沙沙》时，首先引导学生说说种子在土里的心情是怎样的？他们是怎样长大长高的？接着让学生结合插图自由想象，并要求学生能用动作把种子发芽的情景表现出来，由学生创编动作表现音乐的内容，并表达自己的感受。这样的教学内容贴近学生生活，更容易使学生对音乐学习产生兴趣。

2.创编歌词

例如，《这是什么》这首歌曲，在学生熟悉新歌之后，教师通过课件进行适当的引导，学生结合自己生活的实际进行歌词创编。

滴答滴答 几点钟 滴答滴答 七点钟

你在做什么 我在吃早饭 啦啦啦啦……

3.为歌曲创编伴奏

例如，学习《火车开了》，教师可以把全班分为三个组，第一组模仿每四拍一次的火车叫声“呜”，第二组模仿每两拍一次的车轮声“轰”，第三组模仿每两拍一次的“咔嚓”声。学生根据老师的指挥依次呈现，让学生体会三声部节奏的和声效果。

四、竖笛辅助，提高教学效率

竖笛的音色纯正清丽、柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”。竖笛教学能帮助学生进一步接近音乐、理解音乐、表现音乐，促进学生的听音、视谱、合作等各方面的能力，从而提高教学效率。

例如，在学习二声部歌曲《春晓》时，通过竖笛的吹奏，将学生分组吹奏各声部，或一组吹一声部，另一声部来互相配合，这样多声部能完全和谐统一配合起来，在教学速度上比以往加快了一倍，而且更激发了学生的学习热情，使整个教学过程永远保持着十分愉快的状态。

总之，要想提高教学质量，就必须走出传统的教学模式，运用灵活恰当的教学方法，讓学生积极主动地参与教学活动，使其成为教学活动的主体，并且能够真正面向全体，使每个学生都发挥潜能，共同提高，才能够达到素质教育的目的，从而提高教学效果。

（作者单位：天津市滨海新区大港实验小学）endprint