关注课本插图优化课堂教学

池年东

摘 要：仁爱英语教材中插图的安排设计符合学生的认知规律。这些插图构图精美、色彩鲜艳、题材丰富、形式多样、细致传神， 如一颗颗璀璨夺目的珍珠镶嵌在课文中，体现了教材编写者的良苦用心，大都重点体现课文主要内容。这一幅幅生动的插图令人赏心悦目，深深地吸引着学生的目光，激发了他们求知的欲望，对学生很有吸引力。插图就像是仁爱英语教材中的调味剂，如果教师善于关注、运用课文中的插图进行教学，就能不断提高自身业务素质、教学水平，就能达到优化课堂教学、提升教学质量的目的。

关键词：初中英语课；课本插图；课堂教学

美国心理学家布鲁纳说过：“对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”初中生想象力丰富、求知欲强，而英语教材中好多插图正好给学生提供了自由发挥的空间。仁爱英语教材中课文的插图精美、细致传神，对学生非常有吸引力。插图就像是仁爱英语教材中的调味剂，如果教师善于关注、运用插图教学，就会使课堂变得更生动、有趣，从而优化英语课堂的教学效果。

根据初中学生年龄小，具有一定的抽象思维能力，还需依靠具体形象去思维的特点， 仁爱英语教材配有一定数量的插图。英语教学中教师如何关注这些插图，优化英语课堂教学呢？

一、关注插图教学，钻研教材插图和教学内容的关系

要用好英语课本里的插图，教师首先要钻研《义务教育英语课程标准（2011版）》和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系。有的插图是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务，有的是两者或三者兼而有之。如仁爱英语教材Book I Unit 6 Topic 1 “There is a study next to my bedroom”中由插图引导本单元语法There be句型，这是教学的重点。为巩固和运用there be句型，教材分别在Section B和Section C中编绘Study插图及有助于理解掌握there be句型的My Home插图。关注理解教材内容与插图的关系，是充分利用插图的前提条件。对哪类图要详讲或略讲，对哪类图只看不讲，教师要做到心中有数。如果教师逢图必讲，不分主次，必定时间不够用，影响教学质量。

认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息94%是通过视觉和听觉，88%来自视觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。为此，钻研教材插图能充分调动学生视觉和其他器官，从而获得最佳的认知效果。

如在讲解Book I Unit 5 Topic 2“He is running on the playground”时，教师在学生掌握了生词的前提下，引导他们认真观察书上的插图，能使他们容易接受所学内容。运用“Whats he doing？ He is... v+ing.”来谈论正在做什么，学生很快熟悉本课现在进行时的语言材料，走进本课的英语世界，充分发挥主体的认知能力，完成语言教学任务。

二、关注插图教学，挖掘教材插图的内涵和外延

在理解插图与教材内容关系的基础上，教师应该挖掘教材，包括挖掘插图中蕴含的丰富的教学内容和思想教育素材，透彻地讲明图意，以达到激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，寓思想教育于英语教学中，优化英语教学的目的。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的前提，一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就对学生学习兴趣与效果之间的关系进行颇深层次的研究，并给后人留下了诸多精辟的论述。教师在课堂上能充分调动学生学习的积极性，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，是决定教学成功的关键。初中生精力旺盛，活泼好动，求知欲强，爱听故事。故事可以激发学生的兴趣，而教材中的插图，运用得恰当，就是一个生动的故事、一个有趣的画面。

关注插图教学，教师不仅要充分挖掘插图中的趣味性内容，还应使学生从中获得新的语言和信息，满足他们的求知欲。如一位中国小学生与外国老妇人的对话插图，小女孩天真地问老人：“How old are you？”这位西方妇女的回答是：“It's a secret.”一段极为简单的对话却向学生展现了东西方文化的差异。教师补充讲解这些故事，费时不多，既丰富了学生的英语知识，调节了课堂的气氛，又加深了学生对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣。

2.突出重点，突破难点

在教学过程中，教师应注意挖掘插图中所蕴含的教学内容，并作细致生动的叙述，有利于学生真正弄懂教材中的重点和难点。教师可以利用教科书中已有的插图进行看图会话，层层深入讲解和操练语言知识点。如七年级下册Unit 5 Topic 2“ Project Describing What They Are Doing”中的两张插图，“Three boys are swimming in Picture1，butthey are fishing in Picture2...”通过对比看图对话，学生不知不觉地掌握了本话题的重点语法——现在进行时。

3.寓思想教育于英语教学中

进行思想政治教育是英语课的主要任务之一。初中英語教材编者遵照新课程标准的规定，严格按照教学规律由浅入深地选编语言材料。教学内容渗透了思想教育的因素，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。在教学中，深刻挖掘插图中所蕴含的思想素材，注意对学生灌输文明礼貌、尊师爱生、团结友爱等品德教育。如可利用“What a good，kind girl！”的插图对学生进行助人为乐教育；九年级课文插图反映当代人类共同关心的问题：人口教育、环境保护、航天技术、体育竞赛等。这些具有时代气息的插图教学不仅科普常识，而且让学生体会对社会发展的责任和义务。

教材还设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的习俗。随着教学的进展，教材的内容由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开。如利用Book 1 Unit 7 Topic 3 “Section C Kangkangs Birthday”的插图，为学生讲解礼貌的、友好的待人接物习惯，以培养学生良好的文化素养。在插图教学中，教师紧扣插图，引导学生在看图、思图、讲图的过程中透彻地提出插图所反映的内容，这是充分利用好插图的关键。

三、关注插图教学，培养学生思维能力

新教材中的许多插图图文并茂，内容贴近学生生活，形象生动，能唤起情感共鸣。教师可利用图片讲授法，使教学内容更具体、更生动，使学生乐于参与，学得轻松愉快，变“苦”学为“乐”学。

认知心理学对记忆率的研究表明：学习同样的材料，单用听觉3小时后能记忆所听内容的30%，3天后降为15%；单用视觉3小时后记忆中留存70%，3天后降为40%左右；而如果听觉和视觉同时使用，则3小时后留存85%左右，3天后仍可留存75%。可见，在教学中充分调动学生听觉、视觉，可以大幅度提高学习效益。图片教学的插入改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的单一讲授方式，变为图文并茂，视听并举；由教师“一言堂”变为学生听、说训练全面开启的生动局面，将观察力和记忆力有机结合，使学生积极思维、自主创造出图片所要实现的新授教学内容，进而大大提高课堂效率。

总之，关注英语教材中的插图教学，对教师的教和学生的学都有很大帮助。教师不能视之为可有可无，应高度关注，巧用、活用插图，优化英语课堂教学，提高课堂教学效益。

参考文献：

[1]白惠琼.“活”化课文插图培养学生创新精神[J].成都教育学院学报，2003（1）.

[2]舒 明.插图在英语教学中的妙用[J].中小学英语教学与研究，2007（7）.

（作者单位：福建省尤溪县管前中学）endprint