初中英语口语表达训练的教学策略

苏燕

随着素质教育的全面贯彻、新课程改革的不断深入，教育改革对初中英语教学提出了新的要求。传统的英语教学更加偏向于应试教学，教师将英语知识划分为单一的知识点教授给学生，这样的教学更加注重书面的教学，学生具备较高的书面应试水平，但是在口语表达上却十分欠缺。基于此，笔者将分析英语口语教学的现状，根据学生的实际需求提出相应的提高口语教学的策略。

一、初中英语口语教学的现状

（1）教师严重低估了英语口语教学的重要性。教师缺乏对现代教育改革的深入解读，以及对教育改革的精髓缺乏解读。部分初中英语教师仍然认为初中阶段的学生学习英语的主要任务为应付考试，在教学设计中，教学内容更加偏向单词识记、语法教学和书面表达，口语训练并不是教师的教学重点。教师教学的侧重会给学生造成口语并不重要的错觉，学生在日常的英语学习中也不会重视口语训练，因此无法真正运用所学语言。

（2）教师英语口语水平参差不齐，发音不标准。在英语教学中，教师的教学能力和水平对学生的学习效果有着决定性的影响。在英语口语教学中，部分教师本身的英语口语素养有待提升。这表现在，教师的发音不够标准，口语语调没有生动的变化，使用的表达方式也脱离了口语应用的实际。教师本身对发音掌握不够准确，也就难以真正培养学生的口语表达能力。

（3）学生缺乏英语口语表达的自信。初中阶段的学生已经有了较强的好胜心和自尊心，对于自身的表现往往有一定的担心，认为自己发音不标准就会被教师批评被同学嘲笑，不敢开口去说英语，久而久之就越发缺少英语口语训练，英语口语能力也会越来越差，导致学生练习口语的自信心越来越不足。

二、提高初中英语口语表达训练的教学策略探究

（1）教师加强对口语教学的认识 。教师是知识的传授者，因此，教师对学科教学的认识直接决定着学生的教学效果。要提升中学生英语口语水平，教师应当以身作则，要研读最新的英语教学改革文件，领会教育改革的深意，在日常的教学中规范自身的发音，多与学生进行英语对话，在提升自身口语素质的同时为学生创造一个良好的英语口语训练环境。要达成良好的教学效果，教师需要向学生传达英语学习，不仅是为了应付考试，而是在于语言的实际运用，使學生认识到学习口语的重要性。

例如，在“Lets play sports”这一单元的教学中，由于初中生活泼好动，运动兴趣广泛，教师在开展教学时可以主动向学生提问学生感兴趣的体育运动，在学生表达的过程中教师对学生的发音进行一对一的纠正，这样的教学既能加深学生对单词发音的记忆，又能锻炼学生说英语的能力。

（2）加大学生的词汇量。单词是英语各项能力学习的基础，对英语口语的学习而言，英语单词的学习也是口语学习的基础。由于英语单词对记忆力的要求较高，英语单词的发音与记忆一直以来都是英语教学中令教师头痛的问题，也是学生学习英语的重点和难点。笔者认为，加大学生的单词词汇量，教师应当转变传统的死记硬背方法，要将单词放入语境中，使学生加强联想记忆，这样的教学方法不仅有利于学生记忆单词，而且有利于学生学习单词使用的语境。

例如，在“This is me ”这一单元的教学中，教师先带领学生朗读学习本单元涉及的重点词汇，而后将这些词汇放到句子中去，使用PPT进行展示，将所涉及的单词惊醒重点标注，并带领学生朗读并背诵句子。这样的教学方式相较于传统的死记硬背是一种联动的教学方式，使学生在记忆语句的过程中形成一种条件反射，当学生看到这个单词就会自然地联想到句子，可以做到脱口而出，提升学生的语言运用能力。

（3）树立学生自信，培养口语运用的习惯。在英语口语教学过程中，教师需要了解学生的心理变化和发展，针对学生的实际情况开展针对性的教学。面对学生学习口语自信心不足的现状，教师应当在教学中采用鼓励教学的方法，告诉学生不要因为自己不正确的发音而感到羞愧，也不能嘲笑发音不标准的同学，在班级中营造和谐的口语氛围。此外，教师也应当在教学中培养学生口语运用的习惯。

例如，在“My day”这一单元的教学中，教师可以鼓励学生以叙事的方式讲述自己的一天。使学生用英语表达自己的一天都做了哪些事，有哪些感想。通过教师的鼓励和倾听，学生会逐渐消除对英语口语表达的畏难心理，真正培养对英语口语表达的兴趣。

参考文献：

[1]陈雪鸿.多管齐下，提高初中英语口语教学效率——浅谈初中英语口语教学策略[J].神州（上旬刊），2013（2）.

[2]侯艳华.浅谈初中英语口语教学策略[J].新课程（教育学术版），2013（2）：135.

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）endprint