科学课中怎样激发学生学习科学的兴趣

江桂华

摘 要：要让学生爱上科学课，喜欢上科学，在科学课堂教学中激发学生的兴趣就显得尤为重要。这几年我从事科学课的教学，在教学实践中将激发兴趣渗透每一个教学环节，使学生在课堂教学中能始终保持盎然的学习兴趣，以饱满的热情投入学习，充分享受学习的乐趣，出色地完成学习任务。

课堂教学是提高学生科学素养的主阵地，在科学课中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变“要我学、想我学”为“我要学、我想学”，是每一位科学教师应该思考的问题。在教学中，教师要尽可能把抽象的知识形象化，把枯燥的内容趣味化，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。教师要根据学生的天性，积极为学生创造获得学习的乐趣和成功的机会，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。我从事小学科学课教学工作多年，认为激发学生学科学的学习兴趣，应该从五个方面入手。

一、精心设计情境教学，激发学习兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的效果。教材内容是稳定的，知识是枯燥乏味的，如何把文中知识上出新意，让天顶上遥不可及的日月星辰也像老奶奶嘴上的“大灰狼”一样活灵活现、引人入胜？这就需要教师对课文精心设计，教师采用的教学形式不断变化，教学内容不断更新；对教材进行艺术化的处理，让内容表现出灵活性、艺术性和创新性。要达到“精心设计”，首先，要求教师对所讲授的内容要有准确的、深刻的了解，要不断地“充电”，提高自身的科学素养和科普水平，“以其昏昏，使人昭昭”肯定是不行的；其次，要善于营造一种轻松活泼的课堂教学氛围，多采用互动方式，在这种教学氛围中，引发学生的求知欲和探索欲，思维不断求异、创新，让学生成为真正的课堂学习的主人。

因此，教学新知识前，我尽量安排一些学生觉得新鲜有趣的问题或活动，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在教学《磁铁性质》时，上课伊始，我先做一个小魔术——“自己会走的图钉”，竖着一张白纸，在对着学生的一面纸上放图钉，背着学生的一面纸用磁铁吸引着图钉，并慢慢地移动磁铁，使图钉随意地走动。这一下，学生的情绪高涨，一双双小眼睛紧盯着我，流露出惊奇的神情。这时候，我不慌不忙地把纸的背面反过来，让学生们看到用磁铁拖着图钉走动。学生非常疑惑，瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我再说：“图钉能自己走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短几分钟的演示，就激发了学生的好奇心，激起了学生的求知欲望，使学生产生了学习的兴趣。

二、安排有趣的游戏，寓教于乐

爱游戏是孩子的天性。因此，把游戏引进课堂就是个不错的主意。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。在教学五年级科学《光和影》这节课时，我设计了一个“影子游戏”，让学生探究光和影之间的关系，在游戏中让学生去发现影子产生的条件。通过实践操作，学生的注意力一下子就被吸引住了，有的学生能够讲出影子的产生需要光、挡光的物体和屏。这个案例说明：学习的最好动机，是对所学材料本身发生兴趣。因此，在教学中教师必须设法将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，不断激发兴趣。如在教学《轮轴》一课时，我故意挑选了班上身材较高大的男学生与身材较瘦小的女学生比比看“看谁力气大”。这样的安排引起了学生们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男生握住螺丝刀的金属部分，女生握住螺丝刀的木把处，双方用力往相反方向拧，看谁胜利，这个比赛看来极其公正。可是比赛结果，小女生竟出乎意外地轻松获胜了，这是什么道理？学生的学习兴趣一下子激发起来了。

在教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习的兴趣。他们在轻松愉快的游戏中，加深了对知识的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，轻松学习。

三、大胆实验，激发探究兴趣

科学是一门以实验为主的学科，强调观察、探究和创新等能力的培养。我观察到做实验或利用实物演示，都能提高学生的探究兴趣。因此，每堂科学课，有实验我必做，有实物我必拿，能让学生带的一定让学生带。在教学《谁能传播声音》时，我拎了一桶水，拿两块石头在水中敲击，让学生听，学生认真、好奇、兴奋。我问学生：“声音从哪里传出的？”学生回答：“从水里传出的。”这样学生很容易知道了液体可以传播声音。教学《种子发芽了》一课时，我让学生从家里带来在水里浸泡过的花生和玉米种子，按小组来观察它们的构造。学生观察得很仔细，也很好奇，兴致很高。观察完后，我利用投影仪投影出剖开的种子，与学生共同探究了种子为什么会发芽，使得课堂活跃了、学生探究的积极性更高了。

四、学以致用，实践出真知

教师老是抱着书本照本宣科，学生肯定是不喜欢的，因为非常枯燥乏味。但是当教师把他们带到广阔的大自然中去学习，那就完全是另外一种情况了。很多学生都不喜欢坐在教室里学“根、茎、叶”，没有到大自然去亲眼目睹来得直接。学生喜欢到校园里，到田间地头去。在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌。在活动中，学生不管遇到什么问题都会自己想办法解决，会主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识。以后，他们不管到公园去，还是到田野去，都会注意观察，采集标本，主动学习。对学生来说，大自然真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物和小动物；在活动中接受教育、增长知识、开阔视野，培养和激发爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。他们这种求知欲，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的。他们在大自然的课堂中，将课堂所学进行应用，会让学识进一步提升。这样，学生不仅容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了探究学习的乐趣，从此会因此更加爱上科学课。

五、引进多媒体，激发兴趣

小学科学课中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生由于环境的局限和经历的不足，对自然界的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用现代信息技术手段来创设情境，促使学生产生学习的乐趣，激发学生的探索兴趣。在讲到《植物的花》一课时，我用多媒体播放花绽放的慢镜头，让学生观察、了解、认识花的分类和花的构造，同时让学生欣赏各种各样的花，从而提高其探究兴趣。在讲《登月之旅》一节时，我向学生提供了有关月球知识的网页，问学生想不想模拟登上月球去看看，学生兴趣立刻被带动起来了。教学《地震》这一课时，我给学生播放《唐山大地震》影视片段，学生感受到了地震带来的严重破坏性，从而极大地激发了他们探究地震成因的欲望，课堂效果不言而喻。

如今，丰富的网络资源为科学课带来了史无前例的便利。在教学上利用多媒体教学，给学生播放图片、视频、音乐、资料等，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。这让学生既开心，又学到知识，无形当中提高了学生学习的主动性；丰富教学内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大地降低了教学的难度，学生易于掌握，教学也达到事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师。我非常欣赏这句话，无论是什么科目，没有兴趣的学生是没有学习动力的。兴趣是学生学习的内在动力。在教学中，重视学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。這也当是减轻学生学习负担的一个妙方，何乐而不为呢？

以上是我在教学中，培养学生探究科学兴趣的几种方法。培养科学兴趣的方法很多，只要我们热爱学生，热爱科学，也一定能激发、感染学生，使学生探究科学的兴趣保持下去，让学生真正从探究科学中体验到无穷的乐趣。

（作者单位：福建省建瓯市房道中心小学）