教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

马文艳

摘 要：教育游戏作为一种新型的教育方式，被教育工作者重视。它因趣味性极高深受教师和学生的喜爱。教育游戏可以通过有趣的形式极大地提高学生对知识的兴趣，在低龄学生中大受欢迎。文章将就教育游戏在小学英语教学中的应用模式进行全面深入的研究，包括对英语学习中的听、说、读、写等方面，并对教育游戏在小学英语教学中的应用前景做了展望。

一、引言

随着全球化的进程不断加快，我国教育事业也同样受到越来越多的西方优质教学理念的影响。其中对于低龄儿童的教育尤其受到广大教学工作者的重视。西方有关游戏教育的经验为我们提供了良好的学习机会，而中国的学生有着自己的学习特色。因此，一些一线的资深教育工作者通过引进西方有关教育游戏在教学研究中的应用，并结合中国学生的自身特色，提出的众多有关教育游戏在英语教学中的应用受到广泛的关注。

二、教育游戏的概念和特点

教育游戏是指教育工作者在教育工作中应用的有利于学生学习，通过有趣的形式，以教育为核心并以达到最终教育为目的游戏手段和方法。

教育游戏的特点为教育性、游戏性。

三、教育游戏在小学英语

教学中的应用原则

1.目的性原则的把握

游戏有趣的本质不能掩盖以教育为最终目的的原则。教育工作者通过相应的游戏活动以实现教学目标。而其中如何将教育性与游戏的趣味性很好地结合，实现游戏与教育的平衡是许多中国一线教育工作者最大的难点。

2.趣味性的导入实施

在对教学目的进行很好的明确之后，教育工作者需要结合实际情况，将教育游戏以一种趣味性的方式进行导入实施。小学生本身存在较弱的自我控制能力，如何将小学生的自身特点和教育游戏很好地结合需要工作者的经验和游戏本身的吸引力。

学生大多希望通过有趣的形式进行更多的教育活动，要想调动学生的积极性，需要有趣的课堂氛围。而课堂游戏教学恰好可以在有趣的情况下很好地传递知识，满足了学生的心理诉求，很好地融合了寓教于乐的教学理念。

四、教育游戏在小学英语教学中的应用模式

教育游戏在小学英语教学中的应用模式应根据不同的教学内容而有所不同，目前比较成系统的教学游戏应用模式如下：

1.“诊断式”单词教学模式

在小学英语教学中，单词是最基础的一环。教师通过讲解游戏规则，让学生熟悉游戏规则的同时，对其进行观察指导。进而与学生开展单词游戏，同时让学生进行自我评价。对学生的单词受教结果进行诊断，如果诊断结果显示教育结果不佳则需回顾复习，有必要的时候可重新开展游戏进行反复的单词记忆训练；反之，则对这种游戏效果进行总结，以便下次更好地利用于课堂和教学当中。

2.“竞争式”听力教学模式

在小学生英语听力教学中，教师可利用类似于上述单词游戏模式，通过向学生讲解游戏规则，划分小组，规定竞争规则可开展游戲。

此时教师关注游戏情况，学生自行开展听力游戏，激发长时记忆。学生在游戏的过程中可以自行发现学习英语听力的趣味，从而更好地投入学习中。而最后由教育工作者公布竞争结果并进行评价总结，让学生进行自我评价或者他评，实现英语听力的有效学习。

3.“练习式”语法教学模式

在小学生英语语法教学中，通过教育游戏对学生进行专项语法练习，通过游戏巩固接受语法知识。反复开展新的游戏对学生进行不同语法知识的讲解和指导，教师对整个过程进行评价总结，给予学生游戏教学内容支持，使学生更好地接受英语语法的学习。

4.“探究式”语音教学模式

区别于上述三种游戏教学模式，教育游戏在语音教学中的应用模式稍有不同。首先由教师归纳语音规则任务，学生接受任务的同时，教师向学生讲解游戏规则，学生熟悉游戏规则以后，在教师的观察下，学生进行游戏；最后由学生汇报语音发音规则，教师进行补充，根据学生的学习情况考虑是否需要重新进行游戏，进一步强化记忆。

五、结语

综上所述，小学英语教育的学习过程是一个双向互动的信息交流过程，教学工作者与学习者应该处于一种信息互动的状态，而教育游戏的应用很好地体现了这一点。

但与此同时，教育游戏的局限性也不可忽视。不适宜的教学游戏也会起到负面作用。因此，教育工作者在实际的教育工作中要把握好使用方式和应用环境。

参考文献：

[1]杨宏艳.教育游戏研究进展[J].现代技术，2009（S1）.

[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].济宁：曲阜师范大学，2009.

（作者单位：山东省海阳市新元小学）