思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

于捷

摘 要：数学是小学教育中十分重要的组成部分，如何提高小学生的数学思维水平，为其日后的数学以及其他学科的学习奠定良好的基础，是当前我国教育工作者十分重要的研究课题。文章对思维导图在小学六年级数学教学中的应用方法进行了详细的阐述与分析。

思维导图作为一种思维工具，能够提高学生横向联系能力，应用价值十分突出，该思维方式以图文信息为基础，将图像以及关键词等重要信息连接起来，通过系统的思考、阅读以及记忆来提升学生的思维能力。

1.思维导图概述

思维导图是图形技术的一种，以往主要运用于工业设计中，以某一核心环节为中心，将图像与词汇进行横向联系，形成一个放射式的知识链条。该思维方式能够将人类思维中的条理、文字以及逻辑、空间、想象以图像等方式表现出来，用多发性思维替代单向性思维，对不同事物之间的联系进行分析，改善人的行为表现与学习能力。

在教学中教师可以先提出一个数学概念，比如四边形，以四边形为基础延伸出不同类型的四边形，思维导图模型如下：

2.思维导图的具体应用

（1）优化数学知识结构。在当前我国教育体系改革的大背景下，提高学生的学习兴趣是一个十分重要的环节，需要将烦琐复杂的数学知识理论结构进行不断的优化处理，从而将教材中深层次的内容挖掘出来，使学生易于了解有关知识，改变他们的学习态度，使学生能够独立自主地进行学习。利用思维导图教学方法，能够将数学学科的知识体系完整、系统地表现出来，使学生们对于课堂教学内容有一个全面深入的理解。对于部分知识点比较多、难度比较大的知识内容，也可以用思维导图的方式来对知识内容进行梳理，将各种有联系的知识进行阵列，提升教学的质量与效率。

（2）应用于习题教学。利用思维导图的方式对学生的错题进行整理，使学生们能够在解决错题上面节省许多时间。教师可以要求学生专门设置一个错题本，依照思维导图的应用方法将错题记录下来，在考试之前对可能出错的问题进行系统的分析，了解其中的知识重点。思维导图本质上是一种网络化的知识体系，能够帮助学生提高自身的思维与逻辑能力，提高学习成绩。

（3）思维导图与概念教学。了解数学概念是学生合理运用数学工具的基础。利用思维导图工具对数学概念进行整理，需要突出教学难点与教学重点。通过可视化的方式对公式与概念进行阵列，逻辑关系的表达要遵循简明扼要的基本原则，将概念的相关性与地位表现出来，让学生能够直接分辨出不同概念之间的联系与区别。解决了学生的概念理解问题，接下来的教学工作就具有了良好的基础。需要注意的是，不同概念之间的联系一定要体现出网络性特点，使思维导图的横向联系作用能够充分地表达出来，发挥思维导图的积极性作用。

（4）利用思维导图突破知识难点。由于小学六年级的学生数学知识比较有限，无法理解过于抽象的数学概念。这就需要用思维导图的方法，描述出易混淆、不易理解的知识内容，提高学生辨析水平。如在处理多边形问题的过程中，学生可以将自己所学到的部分特点鲜明的图形用思维导图的方法记录下来，指出各种图形之间的相同点与不同点。同时，教师也需要对学生思维导图运用的合理性进行指导，从不同图形之间的关系出发来设置导图，使学生对不同图形之间的关系有一个更加直觀的了解，提高对于重点知识掌握和理解程度。

（5）思维导图与复习教学。复习与整理作为数学教学中一个十分重要的组成部分，具有密度高、时间紧以及容量大等特点。由于数学知识体系具有较强的规律性，正好符合思维导图的应用特点。学习应用思维导图工具可以将数学知识进行综合整理与系统归类。对课堂笔记进行整理，将自己对知识的认知清晰地表达出来，使教材中的知识体系体现出自己的特点，复习整个单元的知识，查漏补缺，一方面能够提高学习效率，另一方面也能够节约大量的学习时间。

思维导图对于小学六年级学生来说有着十分重要的意义，因此，教师需要对该学习模式的有关理论做一个全面深入的了解，对数学知识结构进行优化，构建错题结构，对学习难点进行攻克。经课堂实践证实，该教学方法有着十分突出的应用意义。

参考文献：

[1]赵春艳.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].中国校外教育，2016（6）.

[2]曹 靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）.

（作者单位：天津市南开区实验学校）