浅谈小学数学作业的批改方法

牛成爱

摘 要：新课程理念下重要的教学环节是作业的批改。批改作业是反映课堂教学效率的重要窗口，关系到小学生学习数学的积极性与热情。因此，小学数学教师在教学过程中要高度重视作业的批改，促进学生思维的发展与数学素养的提高，培养新阶段新时期的合格人才。

如今越来越多的教师觉得作业批改是一种沉重的负担。每天上完课就埋头批改作业，课堂作业、家庭作业，几套本子改下来要花去不少时间，接下来的订正更是任务繁重。常常最后一个学生批改好、订正完，一天也就过去了。于是不少教师埋怨：“天天作业都改不完，哪有时间搞教研。”我们在埋怨整天为处理作业消耗过多时间时，更应该反思这其中存在的问题，寻求解决的方法。

一、随机选择批改作业对象

批改不一定要放在课后进行，在课堂教学过程中也可以进行批改。比如，教师可以在重点内容的教学过程中临时给学生出题，让学生在规定的时间内完成这些问题。教师可以在课堂上巡视学生的完成情况，看到学生的思考过程，了解学生完整的解题过程，把握学生对于知识的掌握情况。如存在普遍的问题，应及时“趁热打铁”，加以必要的补救。

二、批改地点的变化

在办公室里，我经常看见同行的办公桌上都是堆积如山的作业本，一个个埋首批改作业，而无暇精心备课和教研。而我无论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改。其原因有四点：

一是可以缩短作业反馈评价的时间。

二是学生在场面批，师生可以相互交流，如教师可以简单询问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，学生希望老师怎样讲。同时还可以及时指出作业中的错误，让学生明白自己做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。

三是教师可以与学生就作业中有争议的问题进行探讨，师生之间可以民主地发表自己的不同见解，不论对错，只要引导学生说得有理有据就行，这有助于培养学生的创新思维能力。

四是当面批改具有很强的针对性、启发性、鼓励性，实施一题多批，分步进行，循序渐进，逐步提高学生的认识过程。当学生得到老师的悉心指导，他们学习信心自然倍增，学习积极性也會空前高涨。

三、多样批改，学生成为主体

1.小组批改作业

充分发挥小组建设的作用。在课堂上的有些练习教师每小组只需检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。对于课外作业，如课堂讲过的练习，比较简单的作业，如计算题、需要巩固的知识等，同样可直接交由小组长负责督促组员完成。但是教师要对小组批改后的作业进行抽查，了解作业的完成和批改的情况。还要求各小组长把典型错题向老师汇报，教师再对各组的典型错题进行分析，有针对性地进行讲评。

2.学生互改

学生互改有利于调动学生的积极性，充分发挥学生主动参与和互相监督的积极性。教师可以让学生同桌或前后桌批改、自由组合批改。批改时学生参照教师或同学提供的正确答案，互相交换作业本进行批改，这样做的好处是学生参与面广，积极性高，也会带着责任感去完成批改作业的任务。例如单元测试之后，学生的错题各不一样，势必造成教师讲解分析时学生似听非听、问这问那，影响课堂秩序，达不到警醒深化的效果。在这种情况下，我就采取这样的方式：将一个小组与另一个小组的试卷相互对调，容易的由学生读题对答案，较难的或易错的请学生讲解分析，学生讲不清楚的老师及时指点。

3.同桌互批

学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一次作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，批改，计算，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，学生们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等、民主的评价关系。

4.学生自批

学生自批是学生对学习态度和学习方法的自我检测。它的优势表现在学生因为自己正确地完成了作业，会产生获得成功的愉悦感，也会激发起他们学习的积极性。在作业批改中，对那些题型单一，要求层次较低的，教师可以让学生自己批改。具体做法是当学生做完作业后，由教师公布答案，学生自己评价，改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种办法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解，师生之间可以共同讨论。

实践证明，以上几种方法深受学生欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率，把教师从烦琐的作业批改中解放出来，让教师可以抽出时间去钻研教材教法，提高课堂效率。

总之，有效地批改作业，是提高小学数学教学质量，减轻教师负担的重要环节。适当改变小学生数学作业的批改方式，培养了学生按时完成作业的良好习惯，让学生变“苦学”为“乐学”，使学生看到自己的优点和不足。只要在合理的评价制度的引导下有效地批改作业，就一定能提高小学数学的教学质量。

（作者单位：湖南省郴州市第十七完全小学）