浅析小学语文作文教学

曾君

作文教学是语文教学中的“老大难”，一大部分学生中存在着“作文难”“怕上作文课”的心理。老师布置完作文题后，有的抓耳挠腮，冥思苦想，搜肠刮肚，不知所措；有的到处翻阅《作文选》，寻找与题目相同或相近的文章，然后抄之交差；还有的乱写一通，敷衍了事。造成这种现象的原因：一是学生缺乏为炊之“米”，难以成文；二是教师没有“降魔之杖”，导之乏术。针对现状，同时结合笔者在语文教学中所得到的经验与启发，现在总结出来，借此抛砖引玉，渴盼更完美的方案出现。

1.创设情境 激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。在平时的作文训练中，教师可以利用多种手段，创设一定的写作情境，让学生能够参与其中。学生在情境中真实体验了其中的乐趣，有了自己的切身体会，就会有话可说、有感可发、有情可抒，写作就将不再是一件痛苦的事，从而将极大地发挥学生写作的主观能动性。如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车、纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。

2.走近生活 寻找写作素材

学生如果局限在教室、宿舍、食堂“三点一线”的小圈子里，要写出文质兼美、内容充实的文章，那是绝对不可能的。学生学会了做人，他们的生活就有了更多的活力，写作的素材，也就有了更多的源泉。具体地说，比如星期天组织学生到集市上观察市井百态；假期中让学生去家乡做点小调查；平时多关注、多参与学校的各种活动，如拔河比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、演讲比赛、歌咏比赛等；多开拓一些有意义的课余爱好，如藏书、集邮、音乐、美术、弹琴、采集标本、郊游、参观、戏剧表演等。学生生活内容丰富了，感受深了，在写作文时，有真情可述，有感可发，文章有血有肉，内容充实，感染力一定很强。

3.感悟课文 学习写作技巧

教材的文章，大多具有文质兼美、典范性强的特点，可以说是最好的范文。教师充分发挥课文的作用，比煞费苦心寻找范文要好得多。比如，学习语文S版六年级下册《故宫》，课文中作者按照游览参观的路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。层次分明、条理清晰，让学生感悟到写景要按一定的空间顺序来写，顺序井然，才能让人具有身临其境的感觉。如果让学生写“家乡的秋天”等主题的文章，学生就可以借鉴此方法去写，效果将是很佳的。

4.课外延伸 积累名词佳句

电视、网络等现代化工具的被广泛应用，学生阅读文学名著在逐渐减少。有人戏说：现在，知道周迅的多了，知道鲁迅的少了；崇尚比尔的多了，崇尚保尔的人少了；喜欢牛排的人多了，喜欢牛顿的人少了；熟悉高尔夫的人多了，熟悉高爾基的人少了。阅读是写作的基础，试想，一个阅读面很窄的学生是很难写出有感染力、有说服力的佳作的。课本上出现的名家名篇，教师必须认真带领学生阅读，对每字每句进行挖掘、品味，真正做到深刻理解；课外阅读要在掌握课本知识的基础上进行适当的延伸和拓展，进一步深化学生的认识能力和审美情趣。学生的阅读量增大了，文学视野扩大了，口头表达能力和书面表达能力在不知不觉中就会自然提高。

5.经常练笔 养成写作习惯

几年来，我尝试打破传统的作文模式，开展多种形式的训练，让学生认识到作文不单单是作文课上的事，平时更应该经常练笔。要求学生时时注意捕捉“灵感”，看到一件你认为有意义的事就随时记下来；听到一件趣闻，及时整理出来；得到了一点感悟，马上写出来……还要做有心人，全神贯注观察人物的一举一动、一言一行；关注一年四季春夏秋冬的时令特征，风雨雷电的自然现象的特点；了解事件的前因后果、来龙去脉；感悟人世间的悲欢离合、喜怒哀乐……把这些来自实践的材料诉诸笔端，不论是写成片段还是成篇，文章都会具有灵性，充满真情实感，就无须担心不能打动读者，佳作自然会出现的。

6.提供平台 展示优秀习作

对学生的优秀习作，我采用多种形式、提供各种平台，让其得到展示，让学生体验成功的喜悦，有力地激发了学生写作的热情。我先让学生在课堂上朗读自己的习作，让大家共享，接着把优秀习作在班级的展板上、学校的橱窗上展出。选出特别好的作品，鼓励大胆投稿。学生都不甘示弱，纷纷拿出自己的优秀习作往杂志社、报社投稿，好多优秀作品出现在报纸杂志上，“千树万树梨花开”。

此外，我还经常组织学生参加多种作文竞赛，让载誉归来的学生开作文讲座，谈成功的经验和写作的体会，这样，对获奖者不仅是赞扬和鼓励，而且是提供一次再学习、再探索的机会；对学生来说，能和获奖同学零距离接触，既分享了成功的喜悦，又学到了成功的经验，实现了“双赢”。广大学生感到，别人能做到的事，我也一定能做到，更激发了其写作的冲动和热情，“作文难”的问题就迎刃而解了。

（作者单位：湖南省衡阳县渣江镇长岭完全小学）