小学作文教法创新路径论析

刘林生

摘 要：要提高小学生的写作能力和水平，必须从小学生的写作兴趣、素材积累与运用、语言组织能力等方面的实际情况出发，创新课堂教学手段，引导学生关注生活和扩大适龄阅读量，帮助他们在积累写作素材的基础上生成和发展写作的能力与技巧。

在作文写作方面，总体看来，小学生在写作兴趣、素材积累与运用、语言组织能力等方面存在着不尽如人意的地方。问题看似出在学生身上，其实根源在教师的教学引导上。长期以来，在进行写作教学时，教师只注重完成作文教学任务，而没有分析过小学生的心智水平、兴趣爱好和语言能力等方面的实际情况，一味地按照教学参考用书去展开教学活动。有鉴于此，本文拟就小学语文作文教法的创新作点探讨。

一、小学生作文写作存在的主要问题

当前，小学生在作文写作方面存在着一些比较突出的问题。首先，语言华丽难掩童真缺失。尽管小学生在写作兴趣、素材积累与运用、语言组织能力方面和中学生相比，具有较大的差距，但是他们活泼天真而又有想象丰富的童真特点。但目前小学生在作文写作时，注重华丽字词和句子的堆砌，语言表达越来越追求华丽，缺失真情实感，更看不到稚气未脱的童真。其次，自主写作的少，改抄的居多。对刚刚进行习作练习的小学生来说，模仿范文式地进行写作不失为一种有效的方法和途径，但是，如果只是一味地模仿而不善于改写，并进而抛开范文，就难以脱离改抄的层次，更难以生成和发展自主写作的意识和能力。这种改抄只是词句和框架上的，而自己的真情实感无从体现，也不能以之来观照现实生活，最终使生活和写作割裂开来，无法做到在作文中写出自己的真实思想，让学生以我手写我心。最后，写作活动与现实生活脱节严重。从根本上讲，写作的过程就是运用作者所积累的相应素材按照一定的要求与技巧将其整理成字词句通顺、段落篇章结构完整合理的过程。然而，长期以来，我国小学语文作文教学只注重文本式教学，将教学的重点部分放在遣词造句、谋篇布局等技巧性方面，无法以观察的方式和体验的方式从现实生活中学习写作，致使不少小学生片面地认为写作就是字词句子的堆砌和拼凑，对自己的情感表达则不甚重视，也缺乏相应的方法。

二、小学作文创新教法的路径选择

第一，以增强课堂的趣味性激发小学生的写作兴趣。兴趣是最有效的引擎。在课堂上进行作文教学时，教师要着眼于如何激发孩子们的写作兴趣而不断改进、完善自己的课堂教学的手段、媒介和方式方法，以促进他们实现由被动式学习向积极主动式学习转变。例如，教师可以综合利用交互式电子版进行教学，通过音视频、图文并茂的手段和方式调动他们的多重感官，增进他们对描写对象的直接、真切和形象的观感和体验。再比如在写小动物的时候，可以通过放映相关动物的视频，让学生在自己观察动物后进行描写，通过这样的课堂形式可以极大地激发他们的写作兴趣，让他们在高度的热情中进行写作。

第二，以对现实生活中的现象、事例等为写作对象来训练小学生概述、描写和抒发感情的写作方法与技巧。生活是写作素材的最大宝库。任何好的作品都是对人间真善美的讴歌与颂扬。因此，有效地培养和提高小学生的写作能力和水平，在很大程度上取决于他们对生活的观察、概述、描写乃至情感的抒发等。这就要求小学语文教师在进行语文作文教学时，应主动改变习作的传统教法，善于拓展课堂的形式。一方面，教师可以尝试自然课堂的形式，到大自然中去，去看山川河流或花草虫鱼，使他们在欣赏各种景观中充分感受自然、体验自然，让自然及其相关知识进入他们的内心世界；另一方面，教师可以通过开展课外活动的形式让学生生成和发展对事件、活动等观察、描述的方法和技巧。比如，组织一些比赛活动，让他们参与其中或在一旁观察，随后对自己的亲身经历或亲眼所见进行描述，并谈谈自己的感受。

第三，关注和指导小学生的课外阅读，让他们喜欢阅读、乐于阅读并善于阅读。进行广泛的阅读是帮助阅读者获取大量有效写作素材的最便捷的途径和方式。在广泛阅读的基础上，阅读者能形成敏銳的语言感觉和谋篇布局的能力。所以，在进行小学语文教学时，基于孩子们的共性特点和个体性特点，精挑细选地给孩子们列出课外阅读书目，并辅以相应的提示、问题、要求等，让他们不仅获得充分感受语言文字优美和魅力的个体体验，也可以在分组讨论中畅谈自己的看法与感受，比如，摘抄文中优美的词句、段落并一起分享。这样一来既能促进学生课外阅读的积极性，也能有效提升他们的写作能力。

参考文献：

[1]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013（6）.

[2]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（7）.

（作者单位：江西省会昌县周田中心小学）