关于我国大学校训的研究

梁建华

[摘要]校训是一种无形的力量，对于造就和培养学者和学人有不可估量的重要作用。但是我国大学校训存在的严重的同质化现象，本文对贵州省19所普通本科院校的校训做了统计分析，首先对19所学校校训进行归纳总结，从大学校训的文字构成、大学校训的来源、大学校训的价值取向三个方面进行分析，然后对所呈现的问题从环境层面和个人层面剖析其原因，最后从校训的内容制定、校训的内容制定的方法提出解决校训问题的一些对策。

[关键词]大学校训；同质化；对策

大学校训承载了一所大学的历史与传统、办学理念与精神规范，校训应是学校传统的浓缩与办学理念的凝练。校训是一种无形的力量，对于造就和培养学者和学人有不可估量的重要作用。对于一所高校，仅仅拥有其物质方面的特征是不够的，还应该拥有自身鲜明的精神特征，将学校的传统文化办学理念上升到精神层面。校训对内起到凝聚师生力量，规范学校的精神面貌，引领学校的办学理念，对外，彰显大学精神，促进社会发展。

然而，我国大学校训却存在同质化现象，并引起了人们的反思，促进了人们更改校训的热潮，对于大学校训的反思，要与学校的传统与办学理念相统一，当前大学校训文字构成单一，内容来源局限，缺乏特色，因此，对于校训的研究显得极为重要。

一、关于我国大学校训的现状分析

校训，它以凝练而富有哲理的语言，宣扬学校深厚的文化底蕴和办学传统，体现学校的整体个性和追求方向。校训，是一种无形的力量，对于造就和培养学者有潜移默化的、润物无声等不可估量的作用。当然我国有部分高校的校训是值得赞赏的，比如，北京师范大学的“学为人师，行为世范”等。但是，也有许多高校的校训缺乏学校的办学特色，文字构成简单，内容来源局限等。

本文通过对贵州省19所公立本科院校的校训进行统计分析，找出19所学校校训存在的共同特点，主要有以下几点。

（一）大学校训的文字构成

从文字构成形式上看，大学校训的文字讲究工整、精炼、对仗。主要有一言四字，二言四字，二言八字，四言八字，此中四言八字最多。其中只有一所学校没有完全对仗，一所学校是一言四字，一所学校是二言四字，五所学校是二言八字，十二所学校是四言八字，占据一半多比例，只有一所学校不是完全对仗的，充分说明贵州省普通本科院校大学校训在文字构成上讲究工整、精炼、对仗。

（二）我国大学校训的来源

通過统计发现大学校训的来源，不难发现，有许多学校直接选用经典著作中的词语，特别是大学中庸中经典词语。通过统计，发现超过一半来自大学中庸，也有不少盲目的使用现代词语“树人”“求是”“创新”等，出现频次极高。

（三）大学校训的价值取向

通过对贵州省19所大学的校训进行统计发现，首先，大学校训大部分都注重加强中国的传统文化，很多都是“厚德”、“博学”等。据统计其中有12所大学使用“德”与“博学”。其次，发扬求是创新等实用性名词的居多，根据统计“求实”“创新”的有六所大学。最后还要求学与行的结合，提出笃行、知行、力行等要求，据统计七所学校使用相似的词作为该校校训。

二、关于校训问题原因分析

（一）环境层面

校训出现同质化的原因主要是，受传统文化的影响；历史与时代的局限。首先，中国文化源远流长，博大精深，具有五千年的历史传统。大学校训作为校园文化的载体，以特殊的形式存在，在大学的发展过程中无疑受到了中华文化潜移默化熏陶，因此，校训必然会受到传统文化的影响。但是，许多大学在办学过程中，并没有提炼出自己的办学理念与办学特色，以致于为了自我标榜，盲目的使用传统文化，在制定校训时过于脱离办学特色与办学理念，从而无法形成富有个性与特色的校训。

（二）个人层面

校训中出现同质化的现象，体现在校领导不能准确地把握对学校的办学理念、办学特色，不能从办学实际出发，而是盲目的从经典著作中选择一些高大上的词，因此，校训就无法体现学校的办学特色。校长是校训的领导者者、建设者，应充分发挥校长的责任，大力宣传校训，在办学实践中探索大学精神，激励学生老师以自己的实际行动，彰显校训的育人功能，体现大学精神，凝练出集个性与特色的校训。

三、关于校训问题对策分析

针对校训问题，笔者认为校训是一个学校的办学理念与办学特色的体现，应该具有学校的有特色，彰显大学的精神，因此笔者提出以下建议。

首先，从校训的内容制定来看。要体现传统文化，也要吸收西方大学校训的精髓，要在继承中创新。

校训是学校的精神支柱，必须以先进的文化为指导，我们要充分发挥中华文化，在继承中创新，在文字构成上，可以是一两句话，不一定要局限于古代词语，不同性质的大学校训的应该不同。根植于民族的土壤，又不失现代的色彩，在办学实践中形成富有学校特色的，反映时代要求的校训。

其次，在校训内容制定方面应与学校的办学理念相一致。

学校的办学理念是在教育实践中凝练的教育思想的精华。校训充斥着浓郁的文化印记，是学校精神文化和传统文化的历史沉淀，也是学校办学理念含蓄式的再提炼。校训是办学理念的精神实体与灵魂的具体化，两者共生于教育活动主体的实践过程，是精神内核与物质外壳的综合体，是同一整体的不同纬度，相互依存、相互贯通。校训内容于办学理念相一致体现了全校师生的共同的价值取向，将其深深的凝聚在一起，为今后学校的可持续发展奠定坚实的基础。

最后，校训制定的方法，要采取多种方法进行制定。

一是利用一定的民主程序来进行，确定相应的基础。制定校训的决定应由学校领导层作出，组织专门人员负责，集思广益，在校内或者延伸到校外广泛征集，以便征集到各种类型的校训方案。这个征集的过程，也是我们宣传学校的办学主张、加强学校的凝聚力、引导全体师生共同为实现学校的发展目标而你奋斗的过程，同时，也是使社会各界全面了解学校、并给予学校大力支持的一个较好的活动。我们可以征集到各式各样的校训，这些校训需要工作人员的初步筛选，筛选时，可以公开展示，发挥师生共有力量，大家都提出相应的意见和建议，然后。邀请专家学者对相应的方案进行研讨和评议。以推出相对合理向上的候选校训。候选的校训呈予学校领导层，学校领导层召开会议，进行讨论，选出他们认可的校训。再提交到学校代表性较强的会议上，最终认定当选的校训。二是通过有名望的人题名撰写来确定。这种办法被很多高校采用，这样的校训说服力和励志力较高。我们可以邀请党和国家领导人、教育家、社会名流、校长或者是自己学校有名望的书记等。

我们可以看到，校训建设是特别重要且有重大意义的是一项系统工程，促进学校各管理层和广大师生反思、总结，同时，可以让社会各界了解学校，深刻体会到学校的韵意和内涵。还需注意四点内容，一个是，校训她反映了一个学校高等教育的本质和宗旨，因此我们要有高远的起点，宽广的视野，作出的校训要具有教育文化标识；还有一个是，校训需要反映一个学校的办学经验，以突出本校的优良传统和办学风格，特别是要体现出一个大学的发展传统、教学理念和文化风格；再有就是校训代表着本校的准确定位，它需要彰显高效的理想追求和奋斗目标，更需要体现出学校办学的风格和其专业特色；最后就是校训的意义了，校训是历史与时代的结合，需要整合历史寓意和现实价值，从而提出有价值、有内涵的校训，因此我们应该注意语句形式、价值高度和时代吻合度。

（责任编辑：封丽萍）