中国梦视域下大学生创新创业教育模式探索

吴静婷　黄紫林　何超

摘 要：近年来，随着我国大学生创业环境的不断改善，越来越多的大学生投身到“大众创业，万众创新”的浪潮中。但是整体而言，我国大学生自主创业普遍呈现“三低”现象。如何提高我国大学生创业成功率，这是摆在政府、高校与社会面前一道亟待解决的难题。该文从大学生创业现状入手，分析目前创新创业教育存在的不足之处，并通过学习广东工业大学“产业-社会-高校”教育模式的经验，试图提出因应对策。

关键词：大学生 创业 成功率 创新创业

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0200-02

在“大众创业，万众创新”的时代强音中，越来越多的大学生选择了自主创业。与此同时，大学生创新创业教育也逐渐成为经济学和教育学领域的一个热点研究课题。然而，目前我国的创新创业教育还处在一个初期阶段，不管是理论层面，还是实践层面都还需要进一步深入研究。

（1）在成功创业的整体背景下，多数研究停滞于现象描述或理论浅析的阶段。

（2）高校创新创业教育模式对于促进大学生创业项目可持续发展支持力度较小。

（3）高校大学生创新创业教育大多还是以课程传授为主，在如何系统化多维度提高学生创业成功率方面，实践型教育较少。

该研究主要选取广东工业大学作为样本，通过客观性的调查研究分析，试图总结构建适合我国高校大学生创新创业的教育模式，以期为“政府制定政策、学校创业教育、学生自主创业”提供参考意义。

1 我国大学生创业背景及现状

1.1 背景分析

当前，我国经济发展进入调整时期，在要素投入驱动转向创新驱动的“新常态”下，科技进步和全面创新将成为中国经济发展的根本动力。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，其中明确提出鼓励科技人员和大学生创业的倡议。2016年4月“双创指数”被提出以及当作决策重要参考依据，可见创业迎来了最好的时代[1]。而大学生创新创业教育是推动创新型国家建设的重要组成部分，对于建设创新型国家有重要意义。

1.2 我国大学生创业现状

在“双创”時代，大学生自主创业者不断引领创业浪潮。然而与此形成鲜明对比的是，现实中我国大学生创业整体呈现“三低”现象，即创业率低、存活率低和成功率低。“现象级”层面成功项目现象较为普遍，难以实现项目的可持续发展[2]。

麦克斯研究院调查编著的《2016中国大学生就业报告》中指出，在2016届约727万的大学毕业生中，选择自主创业的毕业生数量仅占3.1%[3]。这与美国、英国等西方发达国家20%～30%的比例相差甚远，难以满足建设创新型国家的要求。同时大部分大学生创业者表示，“缺少资金”、“市场推广困难”、“缺乏企业管理经验”这三个因素是他们最大的“拦路虎”。

2 研究方法和思路

通过研究发现，目前我国高校在创新创业教育机制和实践育人平台等方面还有许多地方有待加强。该研究在进行高校创新创业教育模式的探究时，选取广东工业大学为样本。广东工业大学是一所位于广东省的理工科大学。该校近年来在贯彻落实国务院深化高校创新创业教育改革的国家战略的基础上，坚持以全面深化创新创业教育改革为突破口，构造了“产业-社会-高校”的创新创业教育体系。2014年获评为“广东省创业带动就业孵化基地”，2015年获评为“广东省首批大学生创新创业教育示范学校”，在全省乃至全国高校中起到良好的辐射带动作用。由此可见，该校大学生创新创业教育模式具有一定优越性和竞争性。

该研究以广东工业大学创新创业教育实践基地为案例，通过具体实践分析、剖解、检验该校的创新创业教育相关理论，对创客空间的同学进行开放式访谈，以期深入了解实际开展情况，为该文立论和建议提供依据。

3 广东工业大学创新创业教育模式经验

创新创业教育要求高，常被誉为“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式[4]。

广东工业大学是全国较早倡导创新创业教育的高校之一，现已成立专门进行创新创业教育的创客学院。该院以培养学生创新精神和实践能力为核心，培育了一批具有较强创新精神和实践能力的高素质人才。2015年该校跨境联合香港科技大学承办了全国第十四届“挑战杯”，总分全国第二，实现了“挑战杯”的创新突破[5]。

3.1 制度保障，成立领导小组不断优化保障机制

学校高度重视创新创业教育，先后成立“创新创业训练与实践领导小组”、“深化创新创业教育改革领导小组”等领导小组，由校长担任组长，分管学生、教学、科研的校领导担任副组长；2014年成立创新创业学院（创客学院），由12个职能部门组成院务委员会，由分管校领导担任院长。通过建章立制的方法，在制度上给予大学生创业者最大的支持，同时以“大学生创新行动计划”为引领，统筹协调推进全校创新创业教育工作。

3.2 优化队伍，建设多向融合的教育课程体系

构建“校内教师—产业讲师—培训导师”三个层级、内外互补的师资队伍。校内专聘指导教师800余人，创新创业教育讲师200余人，校外聘请200余名专家。坚持将创新创业教育融入人才培养的各个环节，面上分层施教覆盖，点上重点培养突破，创办思维引导、创新创业基础理论知识、创新创业训练、创新创业实践等课程。

3.3 面向产业，构建创新创业教育协同育人平台

学校与省内各市政府共建协同创新院，现已建成近20个千万元级研究院，其中广州国家IC基地等4个为亿元级；另外，学校将各类协同创新平台作为协同育人平台，培养创新创业人才，并整合平台资源，实施专业多套培养计划，打造多专业融合成班的教学模式，主要有校企联合国际联合和创业班培养等。

3.4 面向社会，打造全链条创新创业指导体系

建成校内大学生创新创业孵化基地，容纳200多个团队。同时，引入校友管理服务公司落户基地，协助学校开展“家门口”财税及工商注册（校内专设500个注册场地）、物业管理、技术研发、成果转化、专利代理、政策咨询、培训指导、项目推介、投融资对接等一站式创新创业服务[6]。

3.5 面向高校，协同培养高视野的创新创业人才

学校先后与香港科大、香港理工等高校签订创新创业人才培养协议，携手聚合粤港师资、课程、平台、资金等资源，协同培养具有高视野的创新创业学生。主要做法有共同打造线上线下创业课程体系，共建创客空间、创新创业训练孵化基地以及联合举办创新创业大赛。

4 对于我国大学生自主创业者的建议

近年来，随着“双创”政策的不断落实，国家对于现阶段大学生自主创业的扶持力度越来越大。但是由于大学生创业者对于市场运行、商业模式、资金资源等要素了解较为欠缺。难免导致对目标市场的把握较模糊，提供的产品和服务没有针对特定群体，不能及时满足客户的具体需求。同时，大学生风险意识较低，在投资过程中重视收益而忽视风险评估，当发生金融危机时，往往不能及时将资本退出。

因此，大学生创业者在自主创业的过程中需注意以下两点：

（1）创业不跟风，决定须坚持。在“全民创业”的浪潮中，大学生创业者往往没有考虑到实际情况，在条件尚未成熟的情况下急急忙忙就开始了自己的“创业生涯”，几番波折最后只能落得个草草收尾的结果。作为大学生，应保持理智的思考，把握互联网时代的红利，充分分析自身素质和能力以及创业项目可行性。同时，一旦下定决心创业，需踏实奋斗。创业是五年、十年甚至更长远的事情，创业者应本着“一步一个脚印”的精神，而非急于求成。

（2）勇气诚可贵，能力价更高。年轻勇敢，这是我们新一代大学生创业者的优点。但同时，这也恰恰是我们的弱点。年轻难免就会存在社会经验等劣势。对打算创业的大学生来说，在团队组建和分工、团队管理等方面需要加强沟通，齐聚一心。作为创业者，除需要具有一定的知識和经验外，还要有强烈的进取心、勤奋工作的态度和新时代创新精神。创业团队应注重专业素养和能力培养，良好的合作能力是实现创业从0～1的至关重要因素。

5 结语

总的来说，创新创业教育是新时代的召唤，也是我国高等教育面临的新机遇和新挑战，很大程度上直接影响到大学生创业成功率高低。因此，只有切实提高大学生创新创业能力和素养，有效培养创新创业人才，才能为我国步入“创新型”国家提供动力，才能更好地实现中华民族伟大复兴的中国梦。

参考文献

[1] 陈昊.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究[D].重庆：重庆交通大学，2014.

[2] 吕艳璇，祝碧静，谢秀英.中国梦视域下大学生创业现状分析——以工科院校为例[J].市场周刊，2016（11）：128-130.

[3] 高才华.浅谈高校大学生创业现状[J].南方论刊，2016（2）：61-62.

[4] 马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013（7）：54.

[5] 张建列，刘琼辉.广东科技报|广工入选“全国创新创业典型经验高校”50强[DB/OL].http：//xcb.gdut.edu.cn/meitizhongdaneirongye.jsp？urltype=news.NewsContentUrl&wbtreeid=1031&wbnewsid=5842，2017，04，01.

[6] 张育广，刁衍斌.高校体验式创新创业教育模式的探索[DB/OL].http：//www.jyb.cn/zggdjy/tjyd/201703/t20170321_698700.html，2017，03.