网络环境下高职英语写作教学策略分析

吴婷

摘 要：我国高职院校英语写作教学沿用传统的教育教学模式，目前，英语写作教育存在着教学方法过于单一和教学手段落后以及考核机制单一等问题，长此以往学生容易丧失学习兴趣和学习积极性。随着教育教学技术不断发展和网络信息技术的快速发展，给高职院校英语写作教育教学带来发展契机，部分英语教师逐步采用信息化技术和手段展开教学，譬如多媒体课件和博客等多种方式进行教学，有效促进高职院校英语写作改革的快速发展。

关键词：网络 高职 英语写作 C-451.2

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0187-02

伴随着信息技术的快速发展和互联网时代到来，英语写作教学资源愈来愈丰富，促使网络英语写作教学逐步得以实现。高职院校传统讲授为主的教育教学模式已经无法满足信息化时代的发展需求，因此，英语写作教师应当汲取信息技术优势展开创新教学，改革教育教学方式和手段，并不断拓展教育教学平台。信息化时代的到来使得学生获取学习资源渠道多元化，所以，教师应利用网络优势和网络教学资源展开教学，全面提升学生的英语水平。

1 分析高职院校英语写作教学的基本状况

1.1 教育教学形式过于单一

我国高职院校传统英语写作教育主要采用以讲授为主的灌输式教学方式，在教育教学过程中受到时间和空间以及教学资源等多方面的限制，再加上教学方法和教学手段过于单一，容易导致学生失去学习的兴趣和动力。在学习过程中学生始终处于被动状态，被动式接受教师灌输的知识内容。同时，高职院校英语写作教师专业技能相对薄弱，没有深入讲解英语写作技巧和写作知识等相关内容，导致学生忽视英语写作学习。

1.2 过于重视结果，弱化学习过程

英语写作教学需要重视培养学生的写作能力，必须要长期学习和积累词汇才能提高写作水平。但是，高职院校教师过于注重结果，弱化学习过程，导致学生写作水平无法快速提升。同时，高职院校英语写作时间与词数有所限制，所以，学生自身观点和情感无法得到展现，这对于提高学生写作能力极其不利。学生在进行英语写作时，没有充足的时间仔细冥想和修改，并且无法查阅相关资料，导致学生英语写作质量低下。再加上高职院校班级人数过多，教师任务过于繁重，无法对学生写作作品进行深刻修改和指导，写作评语也过于敷衍。长此以往，无法从实质上提高学生的英语写作能力和写作质量。

1.3 高职学生英语基础普遍薄弱

因为许多高职院校招聘的大多数是高考不够理想的学生，这类学生普遍英语基础比较薄弱，英语写作水平不高，英语作文经常出现各种语法结构错误和词汇错误，语言应用能力相对薄弱，同时，英语写作课程时间相对较短，学生无法得到充分的联系，因此，高职院校学生英语写作积极性普遍较弱。

2 英语写作教学模式改革的理论基础

2.1 建构理论的作用

建构主义理论主要指的是个体认知发展和学习过程有着紧密的联系，学习是知识构建的过程，学习者是信息知识构建者。其中建构主义始终以学生作为主体，教师发挥指导和辅助作用。建构主义理论表示在良好的学习环境中，学习者如果能够自主建构知识，则学习兴趣和学习积极性更高。互联网信息技术的迅速发展给予学生营造构建知识和解决问题的环境，对于激发学生的学习兴趣以及积极性有着促进作用，能够有效提升学习者的英语写作水平和写作技巧。

2.2 过程写作法的作用

所谓过程写作法主要指的是以交际理论作写作基础，并将写作过程当做群体交际活动，并不是简单的个人写作行为。其中过程写作法表示，写作不仅是非线性过程，还是心理认知和思维创造以及社会交互过程，鼓励写作教学应当以学生作为主体，重视写作协商、互评等其他认知活动，提高学生问题分析能力和解决能力。

3 互联网背景下英语写作教育教学措施

近年来，随着网络技术的快速发展和社会不断进步，高职院校英语写作教学资源越来越丰富。因此，高职院校英語写作应当改革教育教学模式，充分利用多媒体技术和网络技术，提高学习者学习主动性和积极性，全面提升英语写作教学水平。

3.1 充分利用网络技术优势展开教育教学

高职院校传统英语写作教育仅采用课文文本内容进行教学，该种教学模式无法拓展学生知识面，通过网络技术和多媒体技术进行教学可以解决问题。在实际英语写作教学过程中，教师可以采用PPT演讲模式对作文范文进行解析，同时讲评并分析学生作文中存在的主要问题。在课程开始前，英语教师应当做好备课工作，划分教学重点内容，其中包含有作文写作框架、作文表达方法以及写作技巧等。与此同时，教师还可以给予学生相关学习连接和电子信息，以便学生能够课后进行巩固学习，这对于拓展学生的写作知识面有着很大帮助。该种教育教学模式能够营造良好的学习环境，让学生清晰了解英语写作作文的基本框架与组织形式，从而能够掌握各种作文的写作方式。此外，充分发挥英语写作教师的能动性，加强对学生写作能力的培养，指导学生利用互联网学习英语写作知识，全面提升学生英语写作能力。

3.2 合理布置课后英语写作任务

英语写作教学课程时间有限，无法给予学生输送大量的写作知识，但是互联网数据库存储着大量的学习资源，学生可以在互联网数据库中检索学习需求信息。学生在课堂时间无法按时完成的写作任务，英语写作教师可以设置写作主题，引导学生课后查阅资料完成作业任务。同时可以对班级成员进行分组，4～5人一小组，采用小组组长责任制，合理分配组员工作，相互讨论，合作学习。此外，教师还可以利用互联网搜集相关作文范文和素材，在课堂上将资料呈现给学习者，不断拓宽学生的知识面。加强对学生学习的监督和管理，了解学生的情感变化和心理变化，了解学生学习过程中存在的问题以及对教学内容的意见等，从而不断优化英语写作教育教学模式，促进英语写作教学良性发展。

3.3 指导学生利用互联网进行写作学习

（1）充分利用英语写作网站进行学习。英语写作教育受到教学条件和教学环境的硬下疳，英语写作课时相对较少，在英语写作课堂教学中难以全面分析英语写作技巧。近年来，我国信息技术的快速发展和互联网时代的到来，使得英语写作学习资源和学习渠道更加丰富，学生可以在互联网网站上自主学习写作知识，极大拓展了学生的知识面，从而提升学生写作技巧。互联网上有许多英语写作网站，学习资源丰富，内容更新速度快，广泛受到学习者欢迎，学生可以根据自身的学习需求自主在网站上搜集学习资料，提高知识储备量，从而提高自身的英语写作水平。

（2）借助写作网站发表并评论写作作品。互联网的快速发展和信息技术的迅速发展，使得英语写作学习资源和学习渠道更加丰富，学习者可以通过互联网搜索自身需求的写作资源，这样不但能够欣赏许多优美范文，还能够培养自身的写作能力。学生还可以将自身写作作文上传网站，其他网站浏览者可以自由点评，并针对英语作文给予中肯的建议，有利于学生不断提高自身的写作技巧，从而有效提升英语写作质量。学生可以自主在各种学习论坛和交流论坛中自由讨论，汲取其他优秀范文的精髓，同时还可以给予其他学习者写作建议，互联网写作平台沟通交流不仅能够提高学生英语写作自信心，而且还能提升学生英语学习积极性和主动性。互联网背景下的英语写作教学有利于提升学生的学习兴趣，因此，英语写作教育可以充分利用互联网技术进行教学，全面提高学生的英语写作能力。

4 结语

相对于传统英语写作教育教学模式来说，互联网背景下英语写作教学模式更能提高学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的英语写作能力，提升学生的英语写作技巧。高职院校英语写作教育应当要充分利用互联网优势展开教育教学，指导学生利用搜索引擎获取英语写作资源，不断拓宽学生知识面，从而全面提高学生的写作技巧和写作水平。

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