关于大学英语“翻转课堂”教学模式中助教作用的几点思考

王飒

摘 要：“翻转课堂”作为一种新兴教学模式备受关注，并在大学英语教学实践中不断加以尝试和探索。但由于这种教学模式引进的时间较短，实践经验不足，在实际操作层面还面临着困惑和挑战。该文尝试探索助教在“翻转课堂”中可发挥的作用，并对助教的选拔、培训等相关工作做出初步思考。

关键词：大学英语 翻转课堂 助教 作用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0180-02

当前，大学英语教学虽然摆脱了升学压力的束缚，部分地方高校却仍是以学生通过大学英语四、六级考试和研究生英语考试为主要教学目标，贯穿着应试教育的主线。而英语作为一种语言文化的学习，应更加注重英语听说等交流技能的培养，这些都需要在良好的语言环境下才能完成。 由于大学英语教学往往受教学时间有限、教学场所固定和教材内容局限的限制，难以塑造良好而完善的英语语言环境，因此就很难实现学生听、说、读、写、译全方位技能的训练培养与综合提升。学生在大学英语课堂上只会学不会用，久而久之就会对课堂产生疲惫、厌倦、枯燥乏味的抗拒心理，无法实现融会贯通，严重影响了大学英语教学效果。

近年来，英语教学在进行教学模式改革以提升教学质量的背景下，“翻转课堂”作为一种新兴教学模式备受关注，并在教学实践不断加以尝试和探索。这一模式让学生自主学习构建知识架构，让教师有更多的时间与学生沟通互动，并在一定程度上实现了三大转变：学生从被动学习变成主动学习；教师的授课模式从传授式改为探究式；学生从个别学习变为小组学习。它使得教师不再只是知识交互和应用的中心，而是学生进行学习的主要推动者，是学生便捷地获取英语资源、利用资源、处理信息、应用语言技能到真实情境中的坚实后盾；使学生逐漸培养学习的独立性，构建自己的语言知识体系，并通过对话、商讨、争论等协作学习形式，发展语言技能、个体思维能力和沟通能力，同时在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，也拓宽人文学科知识和科技知识，掌握毕业后所从事的与工作有关的专业基础知识，培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。

1 “翻转课堂”教学模式在运用中的一些挑战

但由于这种教学模式引进的时间较短，实践经验不足，在实际操作层面还面临着困惑和挑战。

首先，对教师的挑战巨大。能否将一种全新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要地位。现实状况是，目前很多高校的英语骨干教师专业素养好，传统课堂教学经验丰富，但利用现代化信息手段处理信息的素质和能力明显不足；另外，除了日常教学工作以外，很多教师还肩负着学校科研任务或是部分学生管理工作，造成了教师在准备教学资源、进行教学设计、开展课后辅导和监督的时间和精力都远远不够。而在“翻转课堂”的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。

其次，对学生学习自觉性的考验和信息素养的挑战。学生只有具备较高的自主学习能力，才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并能够合理地安排自己的学习时间；反之，则问题巨大。

以上两个问题在“翻转课堂”教学模式的运用中带有普遍性，从中也可以看出，这种教学模式改变了以往以“教”为主、教师一言堂的教学模式，转向以“学”为主、以学生为本的教学模式。要确保这一教学理念的实现，单靠某位教师在整个教学过程中单打独斗是难以完成的，这就需要整个教学团队的共同参与，其中助教的作用不可替代。

2 助教工作在“翻转课堂”教学模式中可发挥的作用

在传统教学模式下，助教大多以教师副手的角色出现，主要承担教学过程中的辅助性事物，一般较少直接参与教学工作。在“翻转课堂”的教学模式下，助教的要求、工作内容、作用与地位发生了显著的变化。他们需要基础扎实的专业背景，认真负责的工作态度以及独立工作的综合能力。助教的选拔可以来自高年级优秀学生，他们通常具有扎实的专业基础知识，综合能力较强，与教师的联系方便，而且与学生的沟通也较为容易，亲和力较强；另外也可以选拔有一定经验的教学管理和学生管理人员，他们往往相对固定，能较长时间担任助教，起到传帮带的作用，有助于形成稳定发展的助教队伍。

助教在“翻转课堂”中的作用是多方面的，主要体现在以下几个要点：

（1）参与教学准备。在“翻转课堂”中，视频的拍摄、教案的准备、PPT的制作等工作量很大，而充足的教学准备是确保课程顺利进行的必要保证，助教可以在这方面减轻教师工作压力，使老师有更多的时间思考课程内容和框架。

（2）承担教学事务。了解学生线上的学习进度，线上解答学生的提问；批改学生作业、测试题，组织学生分组、确定讨论题、开展线上讨论，成绩的考核和评定。这些事情都是课程教学中必不可少的环节，较为繁琐，如无助教的协助，主讲教师是难以独立完成好的。

（3）帮助学生培养独立探索能力和协作学习技能。如无助教的帮助，教师很难对全班同学实施个性化的独立学习能力培养，把尊重学生的独立性和个性差异贯穿在整个课堂教学过程，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。助教可以有效帮助小组同学采用对话、商讨、争论等形式获取达到学习目标的途径；帮助发展学生的个体思维能力，增强学生个体之间的语言沟通能力。助教可随时捕捉学生的动态并及时向教师反馈，以便教师适时做出决策，选择合适的交互策略，保证小组活动有效开展。

（4）帮助学生开展成果交流。学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。助教可以主持策划丰富的交流形式，如举行模拟展览会、报告会、辩论会、小型比赛等，他们往往更富有经验，也更方便协调各种资源。

（5）协助教师建立反馈评价机制。“翻转课堂”教学模式不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。这样的评价机制与传统模式有巨大区别，大大增加了教师工作量，使他们往往心有余而力不足，而助教的参与会极大提高工作效果，减轻教师压力。

3 结语

在教学工作中，完整的教学团队必须要有助教的参与。确定了助教的人选，如何培训助教、合理使用助教，充分发挥助教在教学过程中的作用就成为一项重要的工作。其中，对助教进行必要的课前培训是十分重要的环节，需要在课程开课前完成，包括熟悉课程内容、掌握平台操作、了解助教职责等。与传统教学模式下的助教相比，“翻转课堂”模式下的助教作用更加重要，地位更加突出，对于保证课程的正常有序运行不但必须而且无可替代，这就使得助教的选择、培训与管理成为教学中十分重要的环节。

参考文献

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