奥运英语学习策略探析

2017-07-19闫凤霞刘燕春李淑香胡卿卿李慧琴

科技资讯 2017年17期

闫凤霞　刘燕春　李淑香　胡卿卿　李慧琴

摘要：为了更好地展现张家口在未来举办的冬奥会的良好形象，提升国际知名度，普及和提高张家口不同行业人员、各高校大学生以及广大市民的英语水平，笔者分析了奥运英语学习的现状，然后根据Oxford（1990）提出的6种学习策略，从语音、听力、口语、文化4个方面悉心研究了一些奥运英语学习策略。希望这些学习策略可为学习者学习奥运英语提供有力参考。

关键词：奥运英语学习策略模块

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0151-03

2015年7月31日，国际奥委会主席巴赫在马来西亚吉隆坡举行的国际奥委会第128次全会上宣布，北京取得2022年冬季奥运会主办权。京张联合申奥的成功使张家口前所未有地站在了世界舞台上，届时会有越来越多的国际友人到张家口工作、学习、生活和旅游，对外交往会不断增加。作为世界语言的英语，是各大国际性活动的主要沟通语言，因此普及和提高各类工作人员、各高校大学生以及广大市民的英语水平，打造浓厚的全民学英语迎“冬奥”氛围是非常必要的。作为地方高校的英语教师，更是应该以传播奥运知识，促进英语学习为着眼点，集奥运知识和英语知识于一身，增加英语学习的趣味性，从而吸引更多的人热爱英语，学习英语。

1 张家口奥运英语学习现状分析

（1）大部分英语学习者学习奥运英语的热情高涨，具有一定的英语词汇和语法基础，但他们在读英语或说英语时显现出了许多语音上的不足和缺陷，这就使得他们在实际的交流中出现中国式英语，严重影响了交际。

（2）由于语音不能完全过关，从而导致了在听力和口语中的一些问题：如听不懂老外的标准发音，说不出标准地道的英语，不能与外国友人顺利地交际。还有些英语学习者虽然语音可勉强过关，但是学过的英语词汇、句型或对话范围太广，专业性不强，与奥运英语领域相差甚远，致使在真正地与外国友人交流的场合中，不能发挥得淋漓尽致，出现想表达又表达得不完善或不准确的情况。

（3）除了语音、听力和口语之外，文化学习也是学习英语不可或缺的一部分。经过调查不难发现，绝大部分学习者忽视了对西方文化和奥运文化的学习，就连教师在教授英语时，也往往忽视了文化教学，但在实际交流中，有很多人因为不了解奥运文化和中西文化差异，无法准确地表达思想，无法得体地与外国人交流，甚至可能引起误会，让彼此陷入尴尬的境地，导致交际失败。

2 张家口奥运英语学习提升对策

针对奥运英语的学习现状，为了使奥运英语学习者快速有效地掌握基本的英语交际能力，特别是与奥运有关的实用英语，笔者根据Oxford（1990）提出的6种学习策略，着重从语音、听力、口语、文化4个方面悉心研究了一些奥运英语学习策略供大家学习和参考。

学习策略研究是二语习得研究的一部分。学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动（Oxford 1989：235-247）。掌握适合的学习策略的人会在学习过程中更自信，学得更有效率，尤其是能进一步提高自身的自学能力。Oxford（1990年）提出的学习策略分类系统将学习策略分为两大类：直接策略和间接策略。直接策略分为记忆策略、认知策略和补偿策略。记忆策略是用来记忆和复习新信息的，认知策略是用来理解和产生语言的，补偿策略使学习者在新语言知识有限的情况下能够运用新语言。间接策略分为元认知策略、情感策略和社交策略。元认知策略是用来协调学习活动和认知加工过程的，情感策略是用来管理、规范情绪的，社交策略是与别人合作学习的策略。

下面笔者将根据Oxford（1990年）提出的6种学习策略，从语音、听力、口语、文化4个方面来具体分析奥运英语学习策略。

2.1 语音学习

语音是英语学习的基础，语音能力的好坏势必会影响到英语听力、口语的发展。笔者认为语音学习可分为以下几个模块来学习：（1）音素知识；（2）语音知识；（3）句子的语调。

下面将具体介绍在语音学习中如何运用认知策略、记忆策略、元认知策略和情感策略。

第一，认知策略的运用。

（1）在学习英语国际音标时，首先可通过舌位图、口腔开合度分析及老师或教学视频中的发音规则讲解去认知、理解并學习每个音标的标准发音，然后模仿标准发音反复操练，最后运用对比法、观察法、总结法等归纳出某些英英与英汉的音素，字母与音素、字母与音标之间的联系以加深对音素、音标的理解，尽快形成听词就能拼，能拼就会读的拼读能力。

（2）对于其他的语音知识如连读、失爆、句子重音等同样需要在熟知理解后将其置于具体的语境中反复练习。

（3）最后可采用超音段音位教学，将音节、重音、节奏、语调融合在一起进行训练。训练时学习者还可通过听英文歌曲，看外文原声电影等方式巩固所学语音知识。

第二，记忆策略的运用。

（1）记忆策略的使用对语音学习至关重要，在实际的语音学习中，可根据自己的实际情况选取合适的记忆策略，如联想记忆法，可利用舌位图、听录音、看视频、打节拍等方式增强记忆。

（2）也可采用对比记忆法，如将相似的音标，相似的发音规则或语音知识联系起来对比记忆。

（3）定期对某一阶段所学语音知识进行系统的回顾和复习也是增强记忆的好方法。

第三，元认知策略的运用。

（1）在语音学习中，应选择一套适合自己语音学习的参考书，然后制定一个完整详细的语音学习计划，并估算出完成每步计划所需的时间，确定每次的语音学习目标、学习重点，可通过自我评价、学习小组评估、老师评估或网络评估等方式定期对自己的语音学习情况进行评估，找出不足之处，有针对性地重点攻克。

（2）对于在校学生可通过朗诵、讲故事、演讲、唱英文歌等形式展开课前活动，加入加分机制，表演结束后，由其他学生和老师进行评分，作为平时成绩，以增加学生学习语音的积极性和热情。

第四，情感策略的运用。

语音知识的学习比较枯燥繁琐，学习者一定要正确合理地运用情感策略，消除过度的学习焦虑和心理压力，鼓励自己，充分调动学习的积极性和热情。

2.2 听力学习

听力在英语交流中起着非常关键的作用，它直接影响到一个人的表达与交流水平。听力能力的提高可为其他各项能力如说、读、写的能力的发展起到促进作用。笔者认为听力学习可分以下几个模块来学习：（1）奥运常识；（2）奥运北京；（3）奥运张家口；（4）接待服务；（5）交际功能；（6）职业、工作；（7）节日等，在每个单元的学习中应包含词汇、会话和文章部分。

下面将具体介绍在听力学习中如何运用认知策略、记忆策略、元认知策略、社交策略和情感策略5种策略。

第一，认知策略的运用。

（1）在听力练习过程中，应多做跟读训练，模仿地道的语音语调，注意英语节奏、连读等语音现象，进而形成对英语语音语调的本能反应。

（2）多听并且练习学唱英文歌曲，多看英语原声电影，培养对英语语言的敏感性。

（3）多做听写练习，训练多种器官对英语的协调和反应能力。

（4）多做听与复述相结合练习，培养学习者信息输入和输出的能力。训练时可通过听关键词、文中要点或相应问题把握文章脉络，从而抓住文章的主题，然后进行复述。

第二，记忆策略的运用。

（1）在听力学习中，记忆策略的作用在于帮助学习者储存并检索新的信息。可选取多种记忆策略记忆一些重点词汇，如：联想记忆法中的语音联想策略、形态联想策略和语义联想策略以及影像和声音记忆策略。

（2）还可运用相关行为记忆策略帮助记忆听力材料，如用各种简单做笔记的方式——记关键词、缩写、箭头等方式帮助我们记忆所听内容，然后复述。或者在练习听力前，认真学习生词表中的词汇，为听力做铺垫，听完之后回忆听到的一些特殊句式结构，以便更好地回忆听力材料。

第三，元认知策略的运用。

在练习听力前，学习者也需选一套奥运英语听力学习教材（配光盘），编排详尽的学习计划，有时学习者也可借助英语听力教学的网络平台来安排自己的听力学习，但最重要的是在计划确立后，必需对自己执行计划的过程进行监控，比如听前对听力材料的重点和难点的预测，对听时采取的具体的策略或技能的选用，对注意力的选择分配和时间安排等。在完成听力任务后应对听力理解效果进行自我评估或反思，检查一下自己是否听懂了材料，是否完成自己制定的学习目标回顾自己的进步，找出存在的问题，及时调整自己的策略。

第四，情感策略的运用。

由于语音、词汇、文化知识的不足等诸多因素的影响，很多学习者的听力关很难攻克，从而也导致了其对英语听力学习失去了信心。因此学习者一定要学会自我调节、自我激励，消除过度的学习焦虑和懈怠情绪，提高学习者学习听力的热情，最终提高听力水平。

2.3 口语学习

口语教学一直是“英语读、写、听、说”中的薄弱环节，然而在“京张联合申奥”与“京津冀协同发展”两大时代机遇下，英语口语显得极为重要。笔者认为奥运英语口语学习可依照听力学习制定的模块学习。

下面將具体介绍在口语学习中如何运用认知策略、记忆策略、元认知策略、社交策略和情感策略5种策略。

第一，认知策略的运用。

（1）在学习每个模块的单词、句子或对话部分时，可根据翻译，在理解的基础上模仿标准发音反复操练。

（2）在练习的过程中可补充相关笔记，使得内容更全面、更完善。

（3）定期反复复习，归纳和总结同一领域词汇和会话，以提高学习者的口语水平。

第二，记忆策略的运用。

可根据自己的实际情况选取合适的记忆策略，如记忆单词时，可根据联想记忆法，如：音标记忆法、星火式速记法、分类记忆法、对比记忆法、听录音记忆法等。记忆会话或文章时，可根据情景记忆法、听录音记忆法、看视频记忆法等。

第三，元认知策略的运用。

在口语学习中，同样需要一套适合自己学习奥运英语口语的参考书（配光盘）和一个完整详细的学习计划，当然如果学习口语时借助英语口语教学网络平台，效果会更佳，然而最重要的还是对学习过程进行监控和评估，找出不足之处，有针对性地改进学习策略。

第四，情感策略的运用。

在英语口语学习过程中，英语基础比较薄弱的学习者对自己的英语口语缺乏信心，尤其是语音还不能完全过关的学习者，可能会遇到很多困难和挫折，所以一定要注意情感策略的运用，要克服焦虑情绪，不断地鼓励自己，不能前功尽弃。

第五，社交策略的运用。

认读单词、句子或对话固然重要，但更重要的是在实际中能灵活流畅地与人交流。这就要求在平常的学习中，学习者可以通过彼此的合作，提问，帮助去共同学习英语口语，如：学习者可根据所设置的实际场景进行模拟对话练习，在英语课上甚至课下尽量全用英语交流，演话剧、演小品、去英语角交流，结交外国朋友进行交流等各种方式进行实操性对话，使学习者能够从容应对实际场合中遇到的各种问题，只有这样加强口语训练，才可能使广大英语学习者形成自然的英语语感，使英语口语水平日益提升。

2.4 文化学习

由于我国的外语教学大纲没有对文化教学内容和文化测试做出规定、提供依据，文化学习一直是老师和学生们忽视的一部分。但事实上文化学习可以说是这几部分学习当中最有趣的一部分，也是相当重要的一部分，只有了解了西方文化，才可顺利地同外国人进行得体的、有效的实际交流。笔者将文化学习部分制定成以下模块来学习，如：（1）奥运文化；（2）张家口文化；（3）观念文化；（4）制度文化；（5）物质文化；（6）语言文化。在每个模块的学习中应包含词汇、会话和文章部分。

下面将具体介绍在文化学习中如何运用认知策略、记忆策略、元认知策略、社交策略和情感策略5种策略。

第一，认知策略的运用。

（1）在学习每个模块的文章时，可根据翻译，在理解的基础上总结归纳大意，做笔记，认真完成相关问题，把不理解的地方标注出来向老师请教，以加深对西方文化的理解。

（2）还可通过听奥运文化知识讲座、参加集中培训、通过网络课堂学习、参加奥林匹克文化知识竞赛、多读英美报刊和文学作品及影视欣赏等方式去更深层次地了解西方文化、奥运文化。

第二，记忆策略的运用。

在进行文化部分学习时，学习者可通过查阅资料法、情景记忆法、对比记忆法、影视欣赏法等方法加深对所遇到的重点词汇和文化知识的记忆。

第三，元认知策略的运用。

首先选出合适的学习奥运文化与西方文化的书籍，然后制定完整详细的文化学习计划，对文化学习过程进行严格的监控，确保学习计划的顺利发展，最后通过多种方式进行评估，找出文化学习的空白和缺陷，改进学习策略。

第四，情感策略的运用。

在整个英语文化学习中，有时可能会遇到与本民族文化相反、相悖的现象，学习者就会觉得在情感和心理上很难接受，产生抵触情绪。因此，在文化学习过程中，一定要用客观的态度去分析和理解。

第五，社交策略的运用。

在文化学习中可通過演话剧、为原声电影配音、参加英语滑雪节、山城烹饪大赛、奥运英语角、奥运英语演讲大赛等方式了解西方文化，提高自己的交际技能。