大队中队共“出招”扎扎实实抓常规

2017-07-19李虹张菁

教师·上 2017年7期

李虹++张菁

说起班级管理，各种“兵法”满天飞。少先队大队部与中队联合“出招”，用一系列的活动引领孩子，扎扎实实抓好常规，有时候比什么“兵法”都有效。

一、低年级：习惯成自然

规则都是给不守规则的人制定的。因为，对于遵守规则的人而言，由于他的习惯，自然感受不到规则的束缚。就像在新加坡，在地铁上吃东西，发现一次要罚款500新币，相当于人民币2500元。如此严厉的惩罚，却没有让新加坡人感到任何不便，因为他们认为这是很自然的事情，他们早已习惯在公共场合不随便吃东西。

而对于孩子的教育而言，先严后松，总比先松后严的好。健康的管教方式，应该是在孩子小的时候就建立规则意识。否则，如果等到孩子不听话的时候才去“管”，无论你用心如何良苦，孩子体会的常常是“法西斯”式的残酷和不公。

因此，湖南大学子弟小学的学生在一年级刚进校时，都会收到一份礼物——《湖南大学子弟小学学生手册》，很清晰地告诉学生和家长，哪些是他们必须做到的事情，并用《家有读书娃，细节助成长》和《一年级，我做到》等告家长信，把学校规章制度的各种细节告诉家长及学生，家长、学生共同学习并签名。同时每月选定两三项常规进行重点强化。

1. 入校第一月，主抓守时和课前习惯，争入学教育章

在中队层面，我们组织学生共同学习“入学教育章”（见表1）内容，从坐姿、握笔姿势、班队等方方面面给出标准示范。如：①认真交代上学的时间：周一早上8：15，其余四天是8：25；学生到校后请假外出必须找老师领请假条。每天不迟到的学生可以盖“守时星”。②规范课前准备的各项要求，并请各科任老师配合，检查班上课前准备及安静等待情况，做得好，则在黑板上画五星。全天积满3颗星，放学时就讲一个故事奖励给学生。③第一个月末，大队部组织雏鹰争章之“入学教育章”，全年级同时争章达标，形成常规达标大声势，合格的队员和中队由大队颁发“入学教育章”。

2. 入校两月后，主抓两操和整理习惯

（1）一年级学生初学两操，难免“胡来”。因此中队辅导员亲自示范，大队部再派出六年级手拉手中队的“学长帮扶”，教学生做好眼保健操、广播体操，同时每天选出四名做得最好的学生当领操员。

（2）教给学生书包内物品分类摆放的方法。每周不定期抽查，并拍下优秀的照片发班级群。

一学期下来，学生的各项常规基本形成，也就不需要班主任时时到场、事事操心了。

二、中年级：规矩成方圆

没有规矩不成方圆。中年级学生规则意识渐渐加强，此时便需要细化每日常规的各项规章，让学生有规可循。同时，有了规矩，还得有良好的奖惩制度来推进方圆的形成。

我们从中年级时便开始推行“每日常规评分表”（见表2），每天按规定自评分，评分表后的评分细则非常清晰地让学生看到自己该遵守的行为规范以及努力的方向。学生可以凭积分兑奖品，甚至可以兑换“免作业卡”“免卫生卡”“免批评卡”“合理要求卡”“评优争先卡”，等等。对于不善于表现的学生，特意在表中设立了每日不犯错误的加分项，如“当天按时按要求完成作业，每天+5分”“没有垃圾者，每天+5分”“全天上课未被批评者，+10分”，等等。

表中还着重加强了集体评优的得分与扣分规则。如“每周常规评比前3名，全班同学分别加30、20、10分，相关班干部及值日生再加10分。”很明显，因集体而获得的加分或扣分都远远高于个人努力而获得的加分，此举是想让学生明白集体利益高于个人利益。同时，将集体利益与个人利益紧密地联系在了一起，如果有学生违反了校规而扣了班级分，无疑他也影响了班级所有同学的利益，这是学生更不愿意看到的。如此，教师的教育意愿便巧妙地转化为集体舆论。

三、高年级：自理成自律

传统教育学在班级管理中更多地强调班主任的个人权威，其合理性不可否认，任何一个集体都离不开一定的权威，而教师在班集体中的主导作用更是必不可少的。但是，正如苏霍姆林斯基所说，“真正的教育是自我教育”，尤其是到了高年级，学生的“自我”意识越来越浓，离开了学生的自我教育，班集体建设很容易沦为班主任“一个人的战斗”，真正的班集体是很难形成的。少先队这个自下而上的组织形式，在高年级队干的自我管理能力更为凸显，中队管理怎么搞，队员说了算。比如说，班规的制定由中队委组织中队队员共同提出方案，然后全班讨论，逐条通过或修订，打破班委会7人制传统，实行“想当干部我做主”，只要学生能想出為班级服务的一个点子，就可以在班上发表竞岗演说，半数通过即可以当上管理员。因此，我们除了常规的班委、队委等“官儿”，还有“雨伞管理员”“盆摘管理员”“课前检查员”……最多时，人人有岗位，人人有事做，事事有人做，这样，既维护了每个孩子为班级服务的热情，更是让每个人都尝到了管理者的滋味，从而能将心比心地学会维护其他管理者的威信。同时，大队部在全体动员中采集设计印制了一个个志愿者岗位牌（见表3），大大激发了队员们的热情。