让环境支持幼儿自主开展区域游戏

卞慧

游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。反观江苏省常州市三井中心幼儿园（以下简称“我园”），游戏存在环境创设教师包办代替过多，开放自主不够；各区域独立有余，开放性不足等问题。为改变现状，我们做了一下尝试。

一、链接生活，让材料支持幼儿游戏开展

1. 让真材料，支持幼儿能力发展

生活中真实的材料能最大限度地链接生活，让孩子在使用工具的同时建立与生活的联系，从中了解工具的性能，初步感知工具的科学原理。

（1）真工具。孩子们总是喜欢玩大人的工具，看到大人的工具也总想要自己试试。因此在游戏中我们将厨房里用的刀、榨汁机、烤箱、胡桃夹子、石臼等投放到指定区域中，让孩子们在操作真工具的过程中了解各种工具的使用方法。通过活动，幼儿不仅能感知工具给生活带来的便利，同时还能提高生活自理能力，且真工具的使用还能直接产生可食用的食品，从而最大限度地激发幼儿参与游戏的积极性。

（2）真食材。一方面可以投放与工具配合使用的食材，让孩子们能在游戏中观察、感知各种食材的特征，能根据食材选择工具。另一方面也可以根据时节投放一些无需使用工具的食材，如直接剥取的水果、农作物等，发展幼儿的手部小肌肉。

（3）真用品。在生活区创设洗鞋吧，让孩子自己动手洗鞋子。支持孩子使用抹布、扫帚等清洁用具，让孩子在清洗、收纳、整理中发展自我服务的能力。

2. 让书写材料，支持幼儿多元表征

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：幼儿要具有书写表达的愿望和初步的技能。因此，我园在各大区域投放简单的书写材料，提高幼儿的书写意识和能力。

（1）科发区。在此区域投放纸、日记本、记录表、勾线笔、桌椅、画架等材料，让孩子能将自己在植物角的观察发现、科发区的探究结果记录下来，提高书面表达能力。

（2）阅读区。提供纸张、空白书、续编故事本、勾线笔、彩色笔、自制图书材料等，让孩子在阅读区能自由创作，或续编、创编属于自己的故事。

（3）角色区。提供纸张、勾线笔、彩色笔等，让孩子可以记录下游戏前小组成员商讨的游戏计划、分工，或让孩子在游戏过程中绘制游戏开展的情况，推进幼儿游戏向更高水平发展。

二、链接经验，让环境支持幼儿游戏向更高水平发展

环境是幼儿活动的背景、根基，有物化、心理环境之分，环境的状态在很大程度上会影响幼儿游戏的开展、经验的获得和游戏水平的提升。

1. 物化环境

（1）适度留白，支持幼儿创设环境。游戏的环境应该由幼儿来参与创设，因此我们将区域环境开放给幼儿，预留墙面、柜面、地面、空间等环境，使幼儿能根据自己的需要参与创设游戏环境，让幼儿在游戏的过程中逐步打造立体的区域空间。如支持幼儿将立体作品、菜品等呈现在柜面上，打造柜面环境；用搭建支架、投放订书机和黏土等，支持幼儿将观察记录表、作品等呈现到墙面上，打造多元的墙面环境；支持幼儿将大型作品呈现在地面上，打造地面环境；在空间悬垂有利于幼儿自己悬挂作品的装置，让幼儿能自主将作品悬挂在环境中。

（2）用图书拓展幼儿游戏经验。①绘本：绘本不应该只是语言区的专属物品，将与幼儿目前经验相关的绘本投放到区域中，能给游戏中的孩子以经验上的支持和方法上的拓展。如在建构区提供主题绘本，支持幼儿建构自己喜欢的作品；如在表演区投放相关绘本，让幼儿在阅读中支持游戏的开展；如在“美食店”摆放烹饪书和超市等绘本，支持幼儿能力提升。②印迹性图书：将带有幼儿印迹的“图书”，如幼儿之前在这一区域玩耍的过程照片、讨论绘制的游戏规则、幼儿收集的游戏资料等放置到区域中，一方面反映幼儿与项目相关的成长经历，并记录幼儿的活动过程；另一方面给幼儿提供经验支持，同时还赋予区角材料鲜活、生动的情感意义。

2. 心理环境

（1）支持幼儿开放使用材料。幼儿游戏是在与材料的对话中发展起来的。因此，在游戏中，支持幼儿开放性地使用游戏材料能最大限度地丰富幼儿经验。支持幼儿将图书区的材料放置到其他区域中，如“医院”“餐厅”等区域，让孩子能边看书边等待。用植物角的植物作为幼儿表演区的舞台背景，支持幼儿将建构区的雪花片作为角色表演区的代金币，开展买卖游戏，发展幼儿多方面的能力，支持幼儿游戏向更高水平发展。

（2）支持幼儿打破原有格局。①打破区域的限制：打破区域人数的限制，支持孩子根据游戏人数调控游戏空间，让每一个想参与此区域的孩子都能满足意愿。幼儿的世界是整体的、不是分割的，因此我们支持幼儿打破区域不连通的格局，让幼儿根据游戏的需要将部分区域联动起来，如美工区、建构区与角色区联动；在“银行”旁边设置“超市”“服装店”，取钱后进行消费，支持幼儿按需开展流红。②打破班级的限制：定期开展串门子的活动，支持幼儿打破班级格局，整合资源，同级组之间联动开展区域游戏。在幼儿跨班游戏的异质重组中，通过同伴互动，进一步丰富游戏经验，同时发展幼儿的社会交往能力。

事实证明，只要我们在实践中关注材料投放、关注区域设置，并且重视活动中幼儿心理环境的创设等方面的因素，就能支持幼儿游戏向更高水平发展。

（作者單位：江苏省常州市三井中心幼儿园）