多元入手，让高中地理课堂技能与情感共生

张凯

促进受教育者的全面发展是新课程改革的总体目标。基于此，在高中地理教学中，我们要充分体现以人为本的理念，从情感入手，引导学生树立正确的人生观、价值观，同时激发学生的潜能，并逐步提高学生的地理技能，以获得技能与情感的共生。本文结合教学实践，探讨了在此方面的多元尝试，以此提升教学质量和学生的综合素质。

一、打造多彩情境，营造生动氛围

情感教学的真谛就是走进学生的心灵。在良好的课堂氛围和和谐的师生关系之下，通过多种方式来打造多彩情境，营造生动的地理学习氛围，让学生获得更多的情感体验，从而将抽象的地理知识转化为生动的情境探究，促使学生从被动学习到主动思索。地理学习不能让学生死记硬背，这样会使学生对地理学习产生反感。利用情境，让教学引人入胜，体现地理教学与实际生活的联系，让学生通过动手、思考、讨论来解决相应的问题，就显得尤为重要。

在《人口增长与人口问题》一课的教学中，我选取了“人口爆炸”的新闻图片，让学生意识到人口过快增长的严重性，使学生对于“60亿人口日”有深刻的体会。同时，一幅题为“我臃肿的家园”漫画更是打动了学生，他们积极发言表明：地球人口增长问题必须积极面对，绝不能坐以待毙，特别是作为人口大国的中国，更要如此。学生被打动了，形成了初步的人口观，对于接下来的学习也更加用心。情境构建之后，我马上提出问题：“二战”以后，世界人口大幅度增长，你认为原因有哪些？学生回答：生产力提高，物质丰富，医疗技术发达，人类抵抗自然灾害和疾病的能力增强，死亡率降低，出生率提高等。接下来，我们就来分析一下21世纪，各个国家和地区在人口增长方面的不同态势，请大家考虑人口增长过快或过慢会带来哪些问题？

有了生动的情境，学生的积极性被调动起来，学习会更加主动，对自己感兴趣的问题会进行深入的思考。这样一来，他们的自学能力也大大提高了，对知识的运用能力也会更强。

二、巧用新式媒体，引发情感共鸣

新媒体具有多元、互动、开放、海量等特点，可以让学生浏览到更多、更新鲜的地理知识、常识、新闻等，可以满足学生多样化、个性化的需求。高中地理教学要做到与时俱进，要体现时代性和现实性。而新媒体的加入可以大大提升教学效果，击中学生的兴趣点，从而打造新的教学模式，让学生从多个层面对地理知识进行探究、钻研，拓展学生的视野，引发情感共鸣，让高中地理教学进入新的台阶。

在《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》一课的教学中，我利用新媒体，让学生自己通过手中的平板来查找可持续发展的定义和基本内涵，找到区域发展的基本条件，并找到可以佐证观点的事例。这种教学思路本身的革新引发了学生的兴趣，为学生打开了一个敞开的渠道，指导他们探寻奥秘和真相。学生的积极性完全超出我的预料，他们找到了最新的数据、最清晰的图片和最好的范例。学生们自己分析了德国鲁尔区的地理位置——位于德国几大河流的交接处，又找到了交通分布图——证明该地区交通便利，还分析了该地区的资源矿产分布。总之，天时地利是使鲁尔区成为“欧洲十字路口”的原因，而德国人的眼光和政策则是鲁尔区发展的保障，该地区被发展成为“德国工业的心脏”。

可见，运用新媒体，加上恰当的引导，让学生对所学知识产生共鸣，会收到事半功倍的效果，学生学习也从感性逐步过渡到理性。

三、開展实践活动，实现知行统一

情、知、行的统一是情感教学的目标。在地理教学中，我们要增设课堂演示活动，并广泛开展地理实践活动，如实地考察、调查活动等。在活动中培养学生实事求是的态度，鼓励学生探索真相，提倡学生之间团结互助，相信学生的潜能，为学生提供更多的创造空间，做到陶行知先生所说的“教学做合一”。

在《地球公转的地理意义》第二课时的教学中，我安排了知识闯关游戏，针对我们所学的地球公转的知识，我设计了不同的关卡，考查学生对知识的运用情况，同时激发学生对地理更多的热情。例如，第一关为地球公转的方向、速度、周期等，第二关为关于赤道地区和高纬度地区全年昼夜变化和季节更替等；第三关为实践问题答题，中国夏天很热，但地球却处在远日点上，这是为什么？不同的小组会抽到不同的题目，在规定的时间内看哪个小组回答得更好，获得更高的分数。

只是变化了考查的形式，学生的热情就会被点燃，他们就会更愿意学习、运用地理知识，愿意与同伴一起探究、解答，享受地理学习的快乐。总之，高中地理教学绝不是冰冷的知识传授和技能培养，更伴有情感的渗透和对学生真切的关爱，让学生在学习知识、技能的同时，丰富情感体验，完善自己的人格，共建一个和谐、向上的地理学习氛围，最终促进学生全方面的提高。

（作者单位：江苏省淮安市清河中学）