论思维导图在初中英语阅读教学中的运用

刘福珍

一、初中英语阅读教学的特殊价值及存在的主要问题

阅读是初中英语教学的的重要内容，是实现英语课程目标的重要途径。英语教材不断在改进，英语阅读教学法相继有翻译法、整体教学法等。翻译法运用早，被称为传统阅读教学法，其特点是简便易操作，缺陷是导致学生过于关注语言点，教师在讲解和分析的过程中完全代替了学生思考，从而导致学生不能从整体上感知把握阅读材料，其阅读能力难以提高。整体教学法是1993年全国英语教材改革以来普遍用到的英语阅读教学法。随着整体教学法一同使用的还有新兴的多媒体。整体教学的各个步骤利用多媒体呈现问题、任务，辅助以图片、音乐，能一下吸引学生，引导学生阅读并思考。但笔者从教二十多年，发现初中生讨论难以用英语深入，各个环节的问题都是回答或选择，容易让学生产生应付心理。复述能帮助学生整体理解课文，但也需要变化。

二、 思维导图概述

思维导图是由英国著名心理学家东尼·布赞（Tony Buzan）发明的一种可视化知识表征工具。它是一种将思维图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。思维导图将关键词、图形和颜色等相结合，对增强人们的理解和发散思维能力有重要意义。思维导图通常将某一主题至于中央位置，主题的主干作为分枝向四周放射，每条分枝上使用一个关键词，各个分枝形成一个连接的节点结构，整个思维导图看上去就像人的神经网络图。近几年，思维导图作为一种高效的逻辑思维工具，被广泛用于人们的学习，工作和生活，学校的各个学科都纷纷运用。笔者将其运用于初中英语阅读教学，丰富了教学，极大地促进了学生的英语学习热情，更好地培养了学生的逻辑思维能力。

三、 思维导图在英语阅读教学中的有效运用

思维导图可以用于英语阅读教学的读前、读中和读后，可以由教师绘制，也可以由学生亲自动手绘制，可以运用软件如Inspiration 9制作，在多媒体上呈现，也可以在黑板上手绘。读前和读中的思维导图一般由教师制作，读后环节的思维导图还可以由学生绘制。

1. 读前环节

英语阅读读前任务的目的是使学生通过搜集，了解与所要阅读材料的相关信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。在人教版七年级下册Unit 2 Section A 2d阅读前，笔者就用了思维导图。笔者先在黑板中间写上“job”，并与学生展开对话，然后在对话的过程中绘制出思维导图。师生对话如下。

T： Do you know Yu Dabao ？

S： Yes.

T： What does he do ？

S： He is a soccer player .

T： So Yu Dabao is a soccer player. If you want to know about a persons job ， what do you want to know ？

S1： What is his job ？

S2： Where does he work ？

S3： When does he work ？

S4： How is his job ？

S5： Whose job is this ？

T： OK. Lets read and find out the answers to Scotts job.

边和学生问答边在黑板上绘制出上面这张思维导图。在这里，思维导图很好地帮助学生预测所要阅读的内容，有效地减小了阅读难度。思维导图还可以在读前运用来激活学生已有的语言知识，呈现新的语言知识，调动学生的已有语言图式，发散学生的思维，从而让学生在接下来的阅读环节能更有效地理解课文内容。

2. 读中环节

读中任务的主要目的是从语篇中获取主要信息。教师应从整体理解的角度设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容清晰地呈现给学生。还是以人教版七年级下册Unit2 Section A 2d为例进行说明。

我们可以延续前面用于课前的思维导图，让学生阅读课文，完善思维导图，找到具体的信息，从而在语篇中获取主要信息，帮助学生高效阅读。

3. 读后环节

读后环节的设计是为了加深学生对课文的理解，不可或缺。设计出高质量的读后活动，对培养学生的思维能力、想象力和语言运用能力都有重要的作用。需要注意的是提醒学生，思维导图中信息的呈现一般不是完整的句子，我们在复述的时候要用完整的句子。复述帮助学生加深对课文的理解，思维导图很好地帮助培养了学生的思维能力。读后的思维导图可以讓学生自己设计，学生在找主题、一级枝干、二级枝干及有多少枝干的过程中，更深地理解了阅读文章。

阅读与思维既是学习方式，又是学习过程，更是学习目标。思维导图模拟人的大脑神经元分布结构，简单明了地表现出思维的重心和层次，有利于激发大脑的联想本能。在阅读教学中有效使用思维导图，有利于提高学生的发散性思维，从而使学生的思维方式和思考模式更加灵活，从而提高学生的阅读能力和思维水平。

（作者单位：湖南省长沙市周南实验中学）