农村小学数学教学要深入生活

王朝阳

数学源于生活，又应用于生活。在农村小学数学教学过程中，如何创设良好的学习环境，体现“生活化数学”，增强学生的自主创新意识，培养学生运用数学知识的能力，我认为可以从以下几个方面入手。

一、生活情境“数学化”

小学生大量的数学知识均来源于生活，这就为我们努力从生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。数学课堂教学应该着力体现“小课堂，大生活”的观念，让学生从生活中发现数学问题，运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决生活中的问题的能力。怎样使学生体验到数学与日常生活是密切联系的呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学与生活实际”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活实际中的数学问题，真正认识到数学与生活之间的密切联系。

如教学“长方形的周长”这节课时，课前可以利用活动课的时间，带学生到学校篮球场去走走，并让学生以步量的方法观察记录篮球场一周的长度，从而产生数学问题：“周长是什么啊？”“长方形的周长怎么测量呢？”“为什么长方形周长可以用（长+宽）×2呢？”……对于学生的这些提问，教师可适当引导他们仔细观察，然后让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是学生自己发现的问题，能更好地调动学生的主观能动性，使学生找到最适合生活实际需要的测量方式。这样的教学，有利于培养学生养成留心周围事物、用数学的观点去认识周围事物的良好习惯，自然而然地把所学知识与现实中的事物相联系。采用这种调查式的学习，学生还会觉得空洞吗？让学生通过观察、分析、应用、了解数学知识在生活中的实际作用，目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，多用数学的语言说问题，并且从数学角度分析问题，探索解决问题的途径，这样便能让学生意识到“生活中处处有数学”，切实体会到数学的应用价值，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、数学思维训练“生活化”

数学的产生源于生活实践，数学教学同样离不开现实生活。课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松、平等而充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。如教学“圆锥体体积计算公式”时，通过让学生用橡皮泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的包含关系。再通过把盛满沙子的圆锥形容器倒向等底等高的圆柱体容器的反复实验，让学生发现规律——等底等高的圆柱体容器盛的沙子总是圆锥体的三倍，如果二者底和高不等，则结论不成立。这样，数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，学生从实际的操作中发现了圆锥体的计算公式。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对他们自身而言，却绝对是创造性的。

面对数学问题，教学中，教师不应只靠一言堂、唱独角戏，讲解每个符号的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决自己实际活动中遇到的问题，充分发挥学生的主体作用。同时给那些肯钻研、爱学习的学生提供展示自己的机会，这也是全体学生探索、创新、应用知识的过程。

又如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：116-96=116-100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我让学生联系生活实际，互相讨论为什么要加上4。其中一位学生通过“逛商场”的生活实际展开了联想：妈妈带了116元钱去商店买了一个96元的布娃娃，准备送给我做生日礼物。付钱时妈妈先给营业员一张100元的，营业员找回4元，所以多减去的4应该加上。通过生活经验验证抽象的运算，把具体的经验上升为理论，学生就容易理解了。在教学中，只有结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，才能培养学生的思维能力，达到应用数学的目的。

三、教學过程接近“生活化”

课堂教学中，教师应多创设生活情境，引导学生深入生活多方面的实践活动，了解数学在现实生活中的应用，培养学生应用、创新的能力，诸如调查生活中哪些问题可以用百分数来解决、制造一周的气温和降雨量变化表、测量教室的面积、调查学校各个班级学生的平均身高，等等。在教学“比例尺”时，可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相等生活实例来导入新课。在教学“路程=速度×时间”时，组织跑步比赛；在教学“加减混合计算题”中，通过创设“公共汽车上的上、下客”情境来导入，等等。把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的例题，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

培养学生应用意识的最有效的方法是给学生创设解决实际问题的机会和条件。在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。面对实际问题，学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，这是数学应用意识的重要体现，也是数学教学中培养学生应用意识的关键。学生只有充分意识到数学存在于现实生活中，才能够切实体会到数学的价值，学习数学的积极性才能真正被激发，才有可能把获得的数学知识、数学思想方法应用于解决现实生活中的问题。

（作者单位：湖南省衡阳县库宗桥镇鹏峰小学）