小学数学课堂教学中小组合作学习探究

杨柏

（江西省弋阳县港口中心小学 江西上饶 334400）

摘要：自从课改计划被有效提出并不断深入之后，学校提高了数学课程的高效教学的重视，重点关注小学生数学思维与学科素养的养成。为了能够使小学生在数学课堂上完成课程的自主探究，充分发挥以学生为课堂主体的教学目标的价值，学校决定以小组合作的教学形式，实现数学教学计划的高效完成。本文针对小学数学的小组合作教学模式进行具体分析，并探讨合适的教学路径，提升课堂效果。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；探究教学

前言：小组合作教学模式是数学科目教学策略上的一次创新，充分满足了课改计划对学生综合素质的培养、训练需求。学校在调整小学数学课堂教学时，将小组合作纳入到创新型教学手段当中。不仅可以满足学生创新思维养成标准，也符合实现学生整体素质提升的教学需求。学生通过小组合作的形式自主探究课堂内容，获得创新型思维、以及具有强大逻辑性的思考意识。同时，通过充分的交流与探讨，增加学生之间的团队配合力，为其适应今后深层次的学习和发展奠定良好基础。

一、将小组合作教学模式应用到小学数学课堂教学中的必要性分析

为了满足课改计划的新要求，引进小组合作教学模式，调整课堂教学策略，将会呈现出比较高效的数学课堂教学状态。第一，学生通过小组的形式她探究课堂内容，在探究过程中不断的思考、总结以及分享心得。从而使学生的整体思维，交流水平获得明显提升[1]。第二，这种教学模式是建立以发挥学生主观能动性为主的课改计划要求的基础上，所创新出的一种全新教学模式。更加互动、开放式的课堂环境，有助于激发学生的参与热情，可以显著提高课堂教学效果与质量。最终，学生经过合作式的探究训练，形成比较良好的数学学科品质。

二、将小组合作教学模式应用到小学数学课堂中的具体途径探究

（一）明确合作教学理念，提升教师整体素质

小组合作作为一种创新型的教学手段，相较于以往的应试理念下的教学模式存在着较大的不同，并伴有显著性优势。因此，老师在开展实际教学之前，首先要明确教学理念，将学生视为课堂主体的前提下，开展教学方案的设计与教学资源的合理开发。方便老师有针对性的调整课堂教学策略，将小组合作教学模式在数学课程中的价值得以充分发挥。同时，教师为了能够在实际教学中将小组合作教学效果发挥到极致，必须加强自身教学素质的训练与提升。一般来讲，教师要结合先进的教学设备，完善在自身小组合作教学模式上的应用技能，提升小学数学课堂教学的实际水平。

（二）针对学生学科水平，均衡分配小组成员

教师在开展小组合作实际教学之前做好基础准备工作是很有必要的：首先，老师应该重点关注班级学生的数学水平及上升空间。然后，按照学生表现出的学习差异进行合理分组，保障各个小组所呈现的探究水平均衡[2]。比方说，老师在进行分组时，要从多角度考虑学生的实际情况，包括性格、喜好，基础水平以及交流，总结方面的综合技能，从而使分组更加的合理、有助于获得学生的整体认同。

（三）规范学生座位布局，方便学生展开探讨

为了方便学生的合作探究，教师在划分小组之后，要重新调整教室的格局，包括座位的分布以及座椅的摆放形式。一般来讲，小组成员的人数在6-7人为最佳分配结果，老师将小组内部成员的座位调整为一排。打破了传统座位排列形式存在的学生交流之间的局限性，促使小组内部成员获得更加便利的探讨、交流条件。这种全新的教室分配格局，可以使整个数学课堂教学更加协调，完善性的教学环境，为高效利用小组合作教学模式提供了基础条件。

（四）合理设置课堂问题，激发学生探究热情

老师在利用小组合作教学模式展开数学教学时，合理的教学内容有助于提升课堂教学效果。于是，教师可以利用先进的信息设备，优化数学教学资源，尤其是要优化设计课堂问题，以供学生对其进行合作探究。同时，探讨问题要偏于开放式，可有效激发学生的开放以及创新思维[3]。例如，在讲解小学人教版《数量关系》一節时，教师可以设置如下问题：“超市汽水3元/瓶，糖果5元/斤，现手中有40元钱，如何在保证全部花完的前提下购买这两种东西。”之后，学生对这一问题以小组的形式进行探究，由于问题的开放性较强，学生可以探索出几种不同的购买方案。在探究的过程中形成较强的数学逻辑思维，逐渐提升数学学科整体修养。

（五）针对学生探究结果，合理制定评价机制

在进行小组合作数学教学时，为了能够准确评价教学效果，学校必须完善数学教学评价机制。首先，学校应该打破原有的评价机制，不再单纯的以学科成绩作为考核指标。然后，结合学生的综合发展以及素质需求，丰富数学教学评价内容，创建具有多元化特征的教学评价机制。一般情况下，教师要将学生在小组合作中的表现以及课后探究作业的完成情况，与学生的测评成绩共同纳入到课堂教学评价机制中。这样得出的评价结果与学生的实际水平更为贴近，方便为日后教学策略的调整提供准确的数据依据。

结论：综上，小组合作作为一种全新的教学模式，将其具体应用到小学数学的日常教学中，将会呈现比较显著的教学效果。在课堂上，老师对学生进行合理划分成几个小组，并引导学生以小组形式对课堂内容进行自主探究。通过该种学习模式的有效训练，学生在数学思维以思考方式上都会获得明显提升，方便学生增加对数学内容的探究热情，提升整体学科修养。教师在平常教学时要不断调整课堂状态，为学生全面自主展开小组合作探究提供充足的空间。

参考文献：

[1]唐兵. 小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J]. 学周刊，2016，（20）：119-120.

[2]钱芳华. 探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 亚太教育，2015，（32）：180.

[3]郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育，2015，（06）：121.